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9-1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中语文《陈情表》教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

3.授课时间：两课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学设计

1.教学目标

（1）让学生理解《陈情表》的历史背景和文学价值。

（2）分析并欣赏李密的文笔和修辞手法。

（3）引导学生掌握阅读古代文学作品的基本方法。

（4）激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣。

2.教学内容

（1）第一课时：介绍《陈情表》的历史背景，分析文本结构和主要内容，解读文本中的修辞手法。

（2）第二课时：深入分析文本中的情感表达，进行作文练习，让学生尝试运用《陈情表》的表现手法。

3.教学过程

（1）导入：通过介绍汉末的历史背景，激发学生的学习兴趣。

（2）文本分析：让学生自读课文，教师引导分析文本结构和修辞手法。

（3）情感体验：分组讨论，深入理解文本中的情感表达。

（4）作文练习：让学生模仿《陈情表》的表现手法，进行情感表达的作文练习。

4.教学评价

（1）课后作业：让学生撰写阅读心得，评价他们对文本的理解和感悟。

（2）课堂表现：观察学生在讨论和作文练习中的表现，评价他们的学习态度和能力。

5.教学资源

（1）教材：2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。

（2）辅助材料：相关的历史背景资料，古代文学鉴赏方法的文章。

6.教学注意事项

（1）注重引导学生自主学习，培养他们的阅读和理解能力。

（2）在讨论和作文练习中，尊重学生的观点和表达，给予积极的反馈。

（3）在教学过程中，注重培养学生的文化素养和审美情趣。

核心素养目标

1.文化自信：通过学习《陈情表》，使学生深入理解中国古代文化和历史，增强对中国传统文化的自信心和自豪感。

2.语言能力：提高学生的文言文阅读能力，培养他们准确、流畅地理解和运用文言文表达思想感情。

3.思维品质：培养学生分析、综合、评价等高级思维能力，使其能够从多个角度审视和理解文本。

4.审美情趣：引导学生欣赏《陈情表》中的优美文字和精彩辞藻，提升学生的审美趣味和文学鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《陈情表》的历史背景：使学生了解汉末群雄割据的历史背景，理解《陈情表》产生的历史原因。

（2）分析文本结构和修辞手法：引导学生掌握《陈情表》的文本结构，分析其辞藻华丽、寓意深刻的修辞手法。

（3）解读文本中的情感表达：通过对文本的深入分析，使学生理解李密在《陈情表》中表达的忠诚、忧国忧民的情感。

（4）培养阅读古代文学作品的基本方法：让学生掌握阅读古代文学作品的基本技巧，提高他们的文学鉴赏能力。

2.教学难点

（1）文本中的古代文化知识：如“五官”、“九族”等古代文化概念，需要教师进行讲解和拓展。

（2）修辞手法的理解和运用：如比喻、夸张、对偶等修辞手法，需要教师通过具体例子进行解释和演练。

（3）深层情感理解的达成：学生可能难以理解李密在《陈情表》中表达的深层情感，需要教师通过引导和讨论帮助学生把握。

（4）文言文阅读能力的提升：学生可能对文言文的阅读存在困难，需要教师采取有效的教学方法，如分段讲解、词义解析等，帮助学生提高阅读能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在介绍《陈情表》的历史背景、分析文本结构和修辞手法等方面，采用讲授法进行详细讲解，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：在解读文本中的情感表达环节，组织学生进行分组讨论，鼓励他们提出自己的观点和感悟，培养学生的批判性思维和表达能力。

（3）实践法：在作文练习环节，让学生模仿《陈情表》的表现手法，进行情感表达的作文练习，提高他们的写作能力和创造力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备播放与《陈情表》相关的视频、音频资料，生动形象地展示文本内容，增强学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如进行文本分析、情感表达的问答环节，提高学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和相关信息，拓宽他们的知识视野，促进自主学习。

（4）实体模型：在讲解古代文化知识时，使用实体模型如古代官职模型、家族关系模型等，帮助学生更直观地理解文本中的古代文化概念。

（5）互动平台：利用互动平台进行课堂提问、讨论交流，促进学生之间的互动，激发他们的学习兴趣和主动性。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《陈情表》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，