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9《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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单位：

一、教材分析

《说“木叶”》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册的一篇文章，主要探讨了“木叶”在古典诗词中的意象及其演变。文章通过对“木叶”这一自然事物的描写，引导学生理解古典诗词中的意象表达，体会作者的情感寄托。

本节课的教学目标是使学生了解“木叶”的意象内涵，掌握古典诗词中意象的基本特点，提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。教学内容主要包括分析“木叶”的意象演变、探讨作者的情感表达以及解读古典诗词的方法。

教学过程中，我将结合学生的实际情况，采用问题驱动、案例分析等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。通过对比分析、小组讨论等形式，使学生深入理解“木叶”的意象内涵，提高学生的语文素养。在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生对古典诗词的热爱。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过分析《说“木叶”》中的意象及其演变，使学生提高对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。同时，通过解读作者的情感表达，引导学生理解古典诗词中的文化内涵，传承中华优秀传统文化。此外，通过对比分析、小组讨论等教学活动，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的逻辑推理和论证能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解“木叶”在古典诗词中的意象及其演变过程：《说“木叶”》一文中，作者通过对“木叶”的描写，表达了古典诗词中的意象特点。教学重点在于使学生掌握“木叶”的意象内涵，了解其演变过程。

（2）分析作者的情感表达：文章中，作者通过对“木叶”的描写，寄托了自己的情感。教学重点在于引导学生感知作者的情感寄托，理解情感表达的方式。

（3）解读古典诗词的方法：教学重点还包括培养学生解读古典诗词的方法，使学生能够运用所学知识进行独立鉴赏。

2.教学难点

（1）理解“木叶”意象的演变过程：由于学生对古典诗词的积累有限，可能难以理解“木叶”意象的演变过程。因此，教学难点在于如何引导学生通过案例分析，深入理解“木叶”意象的演变。

（2）感知作者的情感表达：文章中的情感表达较为细腻，学生可能难以捕捉。教学难点在于如何引导学生细腻地感知作者的情感，理解情感表达的方式。

（3）运用方法解读古典诗词：学生对于如何运用所学知识解读古典诗词可能存在困惑。教学难点在于如何引导学生运用所学方法，独立解读古典诗词。

（4）批判性思维的培养：在教学过程中，学生需要进行对比分析、小组讨论等批判性思维活动。教学难点在于如何引导学生有效开展这些活动，培养学生的批判性思维。

为突破以上难点，教师应采取针对性的教学方法，如案例分析、情感共鸣、小组讨论等，以帮助学生深入理解“木叶”的意象及其演变，感知作者的情感表达，掌握解读古典诗词的方法，并培养学生的批判性思维。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生主动探究“木叶”的意象及其演变过程，激发学生的思考和兴趣。

2.案例分析法：通过分析具体的诗词案例，使学生深入理解“木叶”的意象表达，提高学生的鉴赏能力。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示相关的诗词和图片，生动形象地呈现“木叶”的意象及其演变过程，增强学生的直观感受。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，提供相关的学习资源和练习题，方便学生自主学习和巩固知识。

3.互动式教学工具：运用互动式教学工具，如讨论板、投票等，增加学生参与度，提高课堂的互动性和趣味性。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《说“木叶”》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾在诗词中遇到过“木叶”这一意象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“木叶”在古典诗词中的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“木叶”的基本概念。在古典诗词中，“木叶”常常象征着……（详细解释概念）。它寄托了作者的……情感。

2.案例分析：接下来，我们通过分析具体的诗词案例，看看“木叶”在意象表达中的应用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“木叶”意象的演变和作者的情感寄托这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“木叶”意象相关的实际问题。

2.小组分享：每个小组向全班分享