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(教学设计)第11课散文语言艺术品鉴2025年新高考语文一轮全考点普查教学教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《散文语言艺术品鉴》

2.教学年级和班级：高三语文班

3.授课时间：2025年3月20日

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.回顾已学习的散文知识，重点掌握散文的语言艺术特点。

2.深入分析教材中精选的散文篇章，品鉴其语言表达及艺术特色。

3.通过对散文语言艺术的品鉴，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。

教学过程：

1.导入（5分钟）：引导学生回顾已学习的散文知识，激发学生对散文语言艺术的学习兴趣。

2.新课导入（15分钟）：讲解本节课的教学目标，引导学生关注散文语言艺术的特点。

3.精讲精析（15分钟）：分析教材中的散文篇章，讲解其语言表达及艺术特色。

4.互动讨论（5分钟）：组织学生进行小组讨论，分享对散文语言艺术的品鉴心得。

5.总结提升（5分钟）：对本节课的教学内容进行总结，强调散文语言艺术在高考中的重要性。

6.课后作业（5分钟）：布置与散文语言艺术相关的课后作业，巩固所学知识。

教学目标：

1.知识目标：掌握散文语言艺术的特点，能分析教材中散文篇章的语言表达及艺术特色。

2.能力目标：提高学生的审美鉴赏能力和文学素养，为高考语文散文阅读题做好准备。

3.情感目标：培养学生对散文语言艺术的热爱，激发学生对文学创作的兴趣。

教学评价：

1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度，鼓励积极发言和互动讨论。

2.课后作业：检查学生对散文语言艺术特点的理解和运用，及时给予反馈。

3.期末考试：结合高考题型，考查学生对散文语言艺术的鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：文学鉴赏能力、思维深度与广度、文化理解与传承。通过品鉴教材中的散文篇章，引导学生从语言艺术角度深入挖掘文本内涵，提升文学鉴赏水平；培养学生运用批判性思维分析、评价散文艺术特色，拓展思维深度与广度；同时，让学生在感悟散文语言之美的过程中，理解中华民族优秀文化，传承和弘扬传统文化精髓。使学生在掌握散文知识的基础上，提高语文核心素养，为高考及未来的文学鉴赏奠定坚实基础。

学情分析

本节课面向的是高三语文班的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的学习，学生已掌握了散文的基本概念、类型及表达技巧，对散文有一定的理解和感悟。在此基础上，他们对散文语言艺术的鉴赏已有一定的基础，但深度和广度仍有待提高。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析评价方面具备一定能力，但在散文语言艺术的深入挖掘、创意表达方面仍有不足。具体表现在以下几个方面：

a.文学鉴赏能力：大部分学生能够识别散文的语言特点，但少部分学生对散文的艺术特色感知较弱，需要加强引导和训练。

b.批判性思维：学生在分析散文时，往往局限于表面，难以从深层次挖掘文本内涵。培养学生批判性思维，有助于提高散文鉴赏能力。

c.创新能力：学生在散文创作和表达方面，缺乏创新意识，容易陷入模板化的表达方式。引导学生在鉴赏散文的同时，激发创作灵感，提高创新能力。

3.素质层面：学生在道德品质、文化素养、团队合作等方面表现出以下特点：

a.道德品质：学生具备良好的道德品质，尊重师长，关爱同学，有利于营造和谐的学习氛围。

b.文化素养：学生对中华民族优秀传统文化有一定的了解，但部分学生对散文所蕴含的文化内涵认识不足，需要加强文化教育。

c.团队合作：学生在小组讨论、互动环节表现出较强的团队协作能力，有利于提高课堂效果。

4.行为习惯：学生在课堂学习方面表现出以下特点：

a.学习态度：大部分学生对待学习认真负责，积极参与课堂讨论，但部分学生对散文学习兴趣不足，需要激发学习兴趣。

b.时间管理：学生在时间管理方面存在一定问题，课堂学习时间分配不合理，容易导致学习效果不佳。

c.课堂纪律：学生课堂纪律良好，能够遵守教学规定，有利于教学活动的顺利进行。

1.教学策略：针对学生的差异，教师需采用分层教学、个性化指导等策略，提高教学质量。

2.课堂互动：注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3.教学评价：关注学生的个体发展，采用多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。

4.教学内容：结合学生的实际情况，适当调整教学内容，注重知识点的深度和广度。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-互动式白板

-学生用平板电脑（如有）

2.软件资源：

-语文教材

-电子教案

-散文鉴赏课件

-相关散文作品集

3.课程平台：

-学校