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应用文专刊寄语倡导低碳生活（教学设计）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是应用文专刊寄语倡导低碳生活。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.语文学科：学生需要运用已学的语言表达和写作技巧，通过寄语的形式表达对低碳生活的认识和支持。

2.科学学科：学生需要运用已学的关于环境保护和可持续发展的知识，理解低碳生活的意义和实践方法。

3.社会学科：学生需要运用已学的社会责任和公共参与的知识，思考个人在低碳生活方面的责任和行动。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语文素养：通过寄语的形式，培养学生的语言表达能力和写作技巧，提高他们的语文素养。

2.科学素养：通过学习低碳生活的知识，培养学生的科学思维和科学探究能力，提高他们的科学素养。

3.社会素养：通过思考个人在低碳生活方面的责任和行动，培养学生的社会责任感和公共参与意识，提高他们的社会素养。

4.创新素养：鼓励学生在寄语中运用创造性的思维和独特的见解，培养他们的创新素养。

学情分析

本节课的学情分析主要包括以下几个方面：

1.学生层次：本节课适用于初中一年级的学生。在这个阶段，学生已经初步掌握了基础的语文写作技巧，具备一定的科学知识和社会责任感。然而，部分学生可能在低碳生活方面的知识较为薄弱，需要教师的引导和帮助。

2.知识、能力、素质方面：在知识方面，学生需要对低碳生活的概念、意义和实践方法有一定的了解。在能力方面，学生需要具备一定的语言表达和写作能力，能够撰写出具有创意和感染力的寄语。在素质方面，学生需要具备一定的社会责任感和公共参与意识，能够主动思考和行动起来，为低碳生活做出贡献。

3.行为习惯：学生在日常生活中可能存在一些不良的环境保护行为，如浪费能源、过度消费等。这些行为习惯可能会对他们在学习低碳生活方面的态度和行为产生影响。因此，教师需要通过课堂教学和实践活动，引导学生树立正确的环境保护观念，培养良好的低碳生活习惯。

4.对课程学习的影响：基于学生的知识、能力和素质方面的情况，教师需要设计适合学生的教学内容和活动，以激发他们的学习兴趣和参与度。同时，教师需要关注学生的行为习惯，通过引导和激励，帮助他们克服困难，积极参与到低碳生活的学习和实践中去。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解低碳生活的相关知识，引导学生了解低碳生活的重要性和实践方法。

（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对低碳生活的理解和经验，互相学习和启发。

（3）实践活动法：教师可以安排学生进行低碳生活的实践活动，如节能减排、垃圾分类等，让学生亲身体验和实践低碳生活。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体课件、视频等资源，以生动形象的方式展示低碳生活的相关内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：教师可以使用教学软件进行互动教学，如在线问答、小测验等，激发学生的学习主动性和参与度。

（3）网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，查找和了解低碳生活的相关信息和实践案例，拓宽他们的知识视野。

（4）实物道具：教师可以准备一些实物道具，如节能灯泡、环保袋等，让学生直观地了解低碳生活的具体实践方法。

（5）评价工具：教师可以使用评价工具，如学生互评、自评等，对学生的学习成果进行及时反馈和激励，提高他们的学习积极性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕低碳生活的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解低碳生活的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解低碳生活的知识，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个关于低碳生活的重要性的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解低碳生活的概念、意