高中信息技术粤教版选修1教学设计-4.2.1用穷举法求解问题的基本过程.docxVIP

高中信息技术粤教版选修1教学设计-4.2.1用穷举法求解问题的基本过程

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是高中信息技术粤教版选修1中的4.2.1节，即“用穷举法求解问题的基本过程”。穷举法也被称为暴力法，是一种在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，直至找到满足条件的解。这个过程一般涉及问题的表示、候选解的生成、检验每个候选解是否满足条件以及满足条件解的输出。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于，学生已经在之前的课程中学习了算法的概念、程序设计的基本方法，以及简单的逻辑推理能力。这些知识将为本节课的学习提供基础。通过本节课的学习，学生将能够理解穷举法的概念，掌握用穷举法求解问题的基本过程，并能够运用穷举法解决一些简单的问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的问题解决能力、逻辑推理能力以及信息素养。在问题解决能力的培养上，通过穷举法的教学，使学生能够理解并运用穷举法解决实际问题，提高他们分析问题、解决问题的能力。在逻辑推理能力的培养上，通过讲解和练习，使学生能够理解和运用穷举法的原理和方法，提高他们的逻辑思维能力。在信息素养的培养上，通过使用计算机软件进行穷举法的实践操作，使学生能够理解和掌握计算机的基本操作方法，提高他们的信息素养。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是掌握用穷举法求解问题的基本过程。具体重点包括：

（1）理解穷举法的概念及应用场景。

（2）掌握穷举法求解问题的四个基本步骤：问题的表示、候选解的生成、检验每个候选解是否满足条件、满足条件解的输出。

（3）能够运用穷举法解决实际问题，提高问题解决能力。

（4）通过案例学习，了解穷举法在算法设计中的重要性。

2.教学难点

本节课的难点在于理解并运用穷举法解决实际问题，具体难点包括：

（1）理解穷举法的基本概念：学生需要理解穷举法是一种在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法，这需要他们对算法有基本的了解。

（2）掌握穷举法的四个基本步骤：学生需要理解并能够运用问题的表示、候选解的生成、检验每个候选解是否满足条件以及满足条件解的输出这四个步骤来解决问题。

（3）将穷举法应用于实际问题：学生需要能够将穷举法应用于实际问题，并能够通过穷举法找到问题的解决方案。

（4）穷举法的优化：在实际应用中，学生需要理解并能够运用穷举法的优化方法，以提高解决问题的效率。

教学资源准备

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如穷举法求解问题的案例、算法流程图等，以便于学生更直观地理解和掌握穷举法的基本过程。

3.实验器材：如果涉及实验，需要准备计算机、网络连接设备、编程环境等实验器材，以确保学生能够顺利进行实验操作，掌握穷举法的实际应用。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组讨论和实验操作。为每位学生提供一台计算机，以便于他们跟随教学进度进行编程实践。

5.网络资源：确保教学过程中可以正常访问互联网，以便于查找相关资料和案例，以及学生在线编程环境的搭建和使用。

6.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便于教师展示教材内容、多媒体资源和教学案例，同时进行课堂讲解和互动。

7.安全措施：如果涉及实验操作，要确保实验器材的安全性，对学生进行安全教育，避免实验过程中发生意外。

8.教学PPT：制作教学PPT，将教材内容、案例、图片、图表等多媒体资源整合到PPT中，以便于教师课堂讲解和学生跟随教学进度。

9.教学计划：制定详细的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等，以便于教师有条不紊地进行教学，确保教学质量。

10.学生反馈：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能够跟上教学进度，掌握所学知识。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解用穷举法求解问题的基本过程的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习用穷举法求解问题的基本过程做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确用穷举法求解问题的基本过程的教学目标和用穷举法求解问题的基本过程的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保用穷举法求解问题的基本过程教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习用穷举法求解问题的基本过程的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入用穷举法求解问题的基本过程学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的算法的概念、程序设计的基本方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为用