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3.2算法的基本控制结构教学设计2023—2024学年沪教版（2019）高中信息技术必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：算法的基本控制结构

2.教学年级和班级：高中一年级信息技术班

3.授课时间：2023-2024学年第一学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计内容：

第一课时：

1.导入新课：通过上节课学习的算法概念，引导学生进入本节课对算法基本控制结构的学习。

2.教学内容：

a.顺序结构：介绍顺序结构的概念，以及在实际编程中的应用。

b.选择结构：讲解选择结构的作用，以if-else语句为例，展示如何实现选择结构。

c.循环结构：介绍循环结构的概念，以for和while循环为例，讲解其使用方法。

3.实践环节：让学生编写简单的程序，运用顺序结构、选择结构和循环结构解决问题。

第二课时：

1.复习导入：回顾上节课学习的算法基本控制结构，为本节课的学习做好铺垫。

2.教学内容：

a.循环结构的应用：通过案例展示，讲解循环结构在实际编程中的应用。

b.控制结构嵌套：介绍如何将顺序结构、选择结构和循环结构相互嵌套，实现更复杂的逻辑功能。

c.算法优化：引导学生思考如何优化算法，提高程序执行效率。

3.实践环节：让学生编写较复杂的程序，运用所学控制结构解决问题，并尝试对算法进行优化。

课程总结：

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生的信息技术核心素养，特别是在算法思维和问题解决能力方面。通过学习算法的基本控制结构，使学生能够：

1.理解并掌握算法的基本逻辑结构，形成清晰、有序的编程思维，提高分析问题的能力；

2.能够运用顺序、选择和循环结构设计解决实际问题的算法，培养创新意识和实践能力；

3.在算法设计过程中，培养学生优化算法、提高效率的意识，锻炼逻辑思维和数学抽象能力；

4.通过小组合作、讨论交流，提升学生的团队协作能力和信息交流素养，形成良好的编程习惯和编程规范意识。

三、学情分析

针对高中一年级信息技术班的学生，以下是对学生在层次、知识、能力、素质及行为习惯方面的分析，以及对课程学习可能产生的影响。

1.学生层次分析：

-学生刚从初中阶段过渡到高中，对于高中课程的学习方法和学习节奏还在适应阶段；

-学生在信息技术方面的学习程度参差不齐，部分学生对编程有初步了解，而部分学生则是初次接触；

-学生的逻辑思维能力、抽象思维能力正在发展中，对算法的理解和应用需要逐步引导和培养。

2.知识分析：

-学生在初中阶段学习了简单的计算机操作和基础的网络知识，但对于算法和编程知识掌握有限；

-学生可能对基本的程序语句有初步的认识，但尚未形成系统的编程思想，对算法的基本控制结构理解不深；

-学生对于数学中的逻辑运算、条件判断等概念有所接触，这为学习算法的选择结构提供了基础。

3.能力分析：

-学生的问题解决能力处于发展阶段，需要通过具体的编程实践来提升；

-学生的创新能力和实践能力有待于通过课程学习得到激发和培养；

-学生的自主学习能力不同，部分学生可能依赖教师的引导，而部分学生已具备一定的独立探索能力。

4.素质分析：

-学生在团队合作、交流表达方面存在差异，这影响了他们在编程学习中的合作效率；

-学生的学习习惯和态度对课程学习有较大影响，良好的学习习惯有利于算法学习的深入；

-学生的耐心和毅力在编程调试过程中尤为重要，面对困难和挑战时的坚持程度将影响学习效果。

5.行为习惯分析：

-部分学生可能存在上课注意力不集中、课堂参与度不高的行为，这需要教师在教学过程中采取有效策略以提高学生的课堂参与；

-学生在编程实践中可能存在畏难情绪，对复杂的编程任务缺乏信心和耐心；

-部分学生可能缺乏自我反思和总结的习惯，这影响了他们对编程知识和技能的内化。

对课程学习的影响：

-学生的知识水平和能力差异要求教师在教学过程中采取差异化教学策略，以满足不同层次学生的学习需求；

-教师需要通过设计丰富的教学活动和实践任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新意识；

-针对学生的行为习惯，教师应采取积极的教学评价和激励机制，引导学生建立良好的学习习惯，培养他们在面对困难时的坚持和解决问题的能力；

-教师需要注重培养学生的团队协作能力和交流表达能力，通过小组合作和讨论，增强学生的团队意识和合作精神，提高课堂学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都准备了沪教版（2019）高中信息技术必修1教材，以便于学生跟随课程进度进行学习；

-教师准备教学参考书、教案和学案，以便于在课堂上提供必要的指导和支持。

2.辅助材料：

-准备与算法基本控制结构相关的PPT课件，