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《专心灵去倾听》综合资料

一、教材解读

1．课文简说。

本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻

译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人

员苏珊交往的过程，赞美了苏珊专心灵倾听孩子的心声、用

爱心帮助孩子的和善品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念

之情。

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线绽开，脉络清晰。

课文先写“我”起先以为苏珊是住在电话机里的无所不知的

小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”

的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热

忱帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊闲聊，苏珊

总是专心灵倾听“我”的声音，耐性地给“我”帮助与劝慰，

她成了“我”从未谋面的其次个母亲。最终写长大后，“我”

利用回家乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的

前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。

课文采纳儿童的视角视察事物，选取一些平凡的琐事来表现

人物品质，语言朴实自然，平凡中包含深情，读来真实可信，

生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自

然段“苏珊？你能告知我lsquo;修理rsquo;这个词怎么拼

法吗”与第七自然段“lsquo;修理rsquo;这个词怎么拼法”

照应；第十五自然段“她缄默了一会儿，说：lsquo;我希

望你的手指已经好了rsquo;”与第五自然段“我对小精灵

说：lsquo;我一个人在家，我的手指被锤子砸伤

了……rsquo;”照应；最终一段“汤米，我要到另一个世

界去歌颂”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它

要到另一个世界去歌颂”照应。这样写，使得全文层次分明，

结构严谨。

选编本文的目的，一是引导学生理解课文内容，懂得专心灵

去倾听能给人带来欢乐与华蜜，体会“我”对苏珊的深切怀

念之情。二是进一步领悟文章的写作手法，体会句在表情达

意方面的作用。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”

在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，特别希望得到帮助，可

是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的

孤独无助。只好把希望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身

上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到

了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是

在孤独中找到了希望的华蜜的哭。

②小精灵总是耐性地回答我的问题，一遍遍地向我说明。

在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”

一个个简洁而无趣的问题，就像一位母亲那样“耐性地回答

我的问题，一遍遍地向我说明。”在一次次心与心的沟通中，

两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象

地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人特别感动。

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌颂。

心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡充溢

了恐惊。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”

太多的恐惊呢？苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟

到另外一个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊！听着这样

的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩

子的身边。苏珊的和善、乐观由此可见一斑。

④但是我特别想相识苏珊，相识这个从未谋面却犹如我其次

个母亲的人。

“谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”来形容

苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，

我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏

珊就像母亲那样，耐性倾听“我”的心声，困难时赐予帮助，

苦痛时予以劝慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电

话是怎么回事后想见到苏珊的真正缘由。文章这样写，也为

下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情

节的发展。

(2)对词语的理解。

着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

密语：隐私的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单

词等代替真实的通信内容，也叫暗语。

谋面：彼此见面，相识。

二、教学目标

1．理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与华

蜜。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2．领悟文章的写作手法，体会句在表情达意方面的作用。

三、教学建议

1．问讯处与人们的日常生活有着特别亲密的联系。在我国，

很多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码

头。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的便利。

学生对问讯处应当说还是比较生