三年级语文上册一单元单元整体教学设计.docx

三年级语文上册一单元单元整体教学设计

单元目标

1.阅读时，关注有新鲜感的词语。（阅读目标）

2.体会习作乐趣。（习作目标）

理解目标（读+写）

理解目标是做单元统整的第一个步骤。

单元统整教学步骤：

第一步：理解目标

【第一层】“关注”发现有新鲜感的词语，做上批注。如何证明你发现有新鲜感的词语呢？操作层面是做上批注，这是关注的第1层。最基础的操作。

【第二层】新鲜感：进行对比教学，涉及到思维层面。

【第三层】积累：在语言环境中运用。

关注有新鲜感的词语，找到了阅读和写作能够统整起来的链接点，将阅读和写作整合起来。

第二步：创设情境：做“阅读品鲜”小达人

单元统整为什么要情境？因为很多的活动和任务都是用情境来进行牵连的。创设情境最大的意图是关注新鲜感。看看交流平台有没有给一些启发。情境不能脱离阅读——阅读品读有新鲜感的词句，那就是小达人。

情境一定与目标和谐，把目标抄下来.再与生活进行关联，新鲜感的品鲜就变成一种情境任务。如果你能品鲜，你就是达人，我们就要争做达人。这个小达人就是关注生活,链接生活,从生活中提炼出来的。

步骤三：通读单元课文，设计子任务

1.通读单元课文：《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》

口语交际：《我的暑假生活》

习作：《猜猜他是谁》

2.设计子任务：

子任务一?孩子眼中的学校《大青树下的小学》

子任务二?孩子心中的学校《花的学校》

子任务三??学校里的新鲜事儿《不懂就要问》

统整教学，单篇推进。效果最大化，达到期末考试的最大化。

3.任务课时安排：

弱关联下的单元整合教学

1.目标靶向教学，用目标来统整。

2.设计核心的学习活动。

（1）关注发出学习指令的词。

例指令词“关注”，要进行分析、辨识、理解。

（2）在语境中运用随文百字

3.评价做到“三度”。

发现新鲜感词语时的敏感度；

理解新鲜感词语时的准确度；

运用新鲜感词语时的熟练度。

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子任务一?孩子眼中的学校?《大青树下的小学》（2课时）

一、整体感知

1.【整体感知】课文写了什么？

第一和第四自然段写大青树的小学是什么样；第二、三自然段写上课下课的情景。

2.【引入情境】小朋友，我们这两周要参加做“阅读品鲜”小达人活动，读名家作品，发现有新鲜感的词句。这个学校和你平时就读的学校有什么不同？这是一所怎样的学校？

二、关注有新鲜感的词句，了解学校的样子

1.【明确活动要求】请小朋友读第一、四自然段自然段，找出你认为有新鲜感的词句。

2.【交流分享】学生自主交流圈画有新鲜感的词语和句子。

3.【分类梳理】

刚才小朋友找的词语和句子，有的是写什么的事物，有的是形容事物怎么样的，我们来给它们分分类。

（1）写什么的事物：

坪坝、绒球花、太阳花、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族；

（2）形容事物怎么样的：

鲜艳的服装、欢唱的小鸟、敬爱的老师、高高飘扬的国旗、

可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、洁白的墙上

【品味欣赏】

（1）写什么的事物（名词）

①欣赏少数民族的图片。

②补充资料，了解少数民族。

③连线识别：你能把少数民族的名称和图片连一连吗？

④拓展补充：小朋友，你还知道哪些少数民族？

⑤搭建支架，交流表达：用句式说话。

我国有56个民族，我知道的有_______族，有_______族，有_______族。

⑥梳理总结：这些有新鲜感的词语是如何发现的？你是如何理解的？（看图、查资料）你是如何运用的？（组词、说句子）

（2）形容事物怎么样的（形容词）

①精读“古老的铜钟挂在大青树粗壮枝干上，凤尾竹的影子在洁白的墙上摇晃……”

a这句话写了哪几样事物？（铜钟、大青树、凤尾竹、墙）

B给人一种什么样的感觉呢？（有一种宁静、优雅、古老的感觉）

c写出了事物什么特点呢？（古老、粗壮、漂亮、洁白）

D小结：用上了这样的形容词，就让我们面前有一种画面感.

三、关注有新鲜感的词句，感受上课、下课的特点

1.【明确活动要求】请小朋友自由读课文第二、三自然段，你发现有哪些新鲜的词？

2.?【关注表达】

（1）作者写了什么？（上课非常安静，下课特别热闹。）

（2）作者怎么写成的？（很安静，很多“人”，还是很安静；下课了，人很多，很热闹。）

（3）组织排序：为什么把猴子放在最后？

（4）写的如何？（先写特点，举多个例子，再写特点，这样写非常清楚，给别人留下非常深刻的印象。）

子任务五?习作《猜猜他是谁》

让学生猜成功，猜成功了才快乐；组织有趣的游戏，这样猜才有意思

一、找人（特点最明显）

说出他的特点（外形特点、独特事件……），一下子猜出他是谁。

二、选人（有一些特点）

说出他的特点（外形、特点、事例），猜猜他是谁。

三、定人（没有什么特点的普通人）

老师出示下水文（捕捉特点，捕捉事例），真人站在一边，体会语言与