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1.《跟着节气去探究》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动湘科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.《跟着节气去探究》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动湘科版

教材分析

《跟着节气去探究》是2023-2024学年三年级下册综合实践活动湘科版的一章内容。这一章节旨在帮助学生了解我国的二十四节气，培养学生对自然环境的关注和对科学探究的兴趣。通过本章的学习，学生将能够掌握节气的基本知识，理解节气与自然环境、农业生产的关系，并能够运用所学的知识解释生活中的现象。

本章节内容主要包括：节气的定义、节气歌、二十四节气的名称和顺序、节气与气候变化、节气与农业生产等。教学过程中，我将结合课本内容，设计一系列实践活动，如节气卡片制作、节气观察记录、节气知识竞赛等，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和观察能力。同时，我还会引导学生运用所学的知识，解释生活中的节气现象，培养学生的科学思维和解决问题的能力。

核心素养目标分析

《跟着节气去探究》这一章节的核心素养目标主要包括科学探究、实践创新、团队合作和批判性思维。

首先，科学探究目标是培养学生通过观察、记录和分析节气相关现象，提高学生对自然环境的认识和理解能力。学生将在实践中学习，通过观察节气变化，探索节气与气候变化、节气与农业生产之间的关系。

其次，实践创新目标是培养学生的动手能力和创新能力。通过设计节气卡片、观察记录和知识竞赛等实践活动，学生将运用所学的节气知识，创新性地解决问题，提高学生的实践能力。

团队合作目标是培养学生学会与他人合作，共同完成节气探究任务。在课堂上，学生将分组进行实践活动，通过分工合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

最后，批判性思维目标是培养学生对节气知识进行思考和质疑的能力。学生将学会从不同角度审视节气现象，对所学的知识进行批判性思考，培养学生的独立思考和判断能力。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于自然界的现象充满好奇。他们对于季节变化、天气变化等有一定的感知，但对于节气的概念和节气与气候变化、节气与农业生产的关系可能还比较陌生。因此，在教学过程中，我需要引导学生从生活经验出发，逐步理解节气知识。

在学习动机方面，学生可能对于节气这个主题有一定的兴趣，但可能会对于一些具体的知识点感到困惑。因此，我需要通过生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到科学的魅力。

学生在知识方面，可能对于一些基本的节气知识有所了解，如春分、夏至、秋分、冬至等，但对于节气的来历、节气与气候变化的关系等可能还不够清楚。因此，我需要通过教学，帮助学生建立完整的节气知识体系。

在能力方面，学生可能具备一定的观察和记录能力，但可能还需要进一步的培养。因此，我需要设计一些实践活动，如观察记录节气变化、制作节气卡片等，让学生在实践中提高自己的能力。

在素质方面，学生可能具备一定的团队合作意识和沟通能力，但在批判性思维方面可能还需要进一步培养。因此，我需要通过设计一些团队合作的任务，让学生在完成任务的过程中提高团队合作意识和沟通能力。同时，我还需要引导学生对节气知识进行思考和质疑，培养他们的批判性思维。

在行为习惯方面，学生可能存在一些问题，如上课注意力不集中、作业拖延等。这些行为习惯对于课程学习有一定的影响，需要我在教学过程中加以引导和培养。我可以通过设计一些有趣的教学活动，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极参与。同时，我还需要加强对学生的学习纪律管理，让他们养成良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对《跟着节气去探究》这一章节的内容，我将采用讲授法、讨论法、案例研究法、项目导向学习法等多种教学方法。

讲授法：用于向学生传授节气的基本知识和原理，通过讲解节气、气候变化和农业生产之间的关系，帮助学生建立完整的知识体系。

讨论法：组织学生就节气相关话题展开讨论，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和团队协作能力。如分组讨论节气观察记录，分享各自的发现和感悟。

案例研究法：分析具体的节气案例，让学生深入了解节气现象。如研究本地某一农作物的生长周期与节气的关系。

项目导向学习法：引导学生自主设计节气探究项目，培养学生的实践创新能力。如制作节气卡片、节气知识竞赛等。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，我将设计以下教学活动：

角色扮演：学生分组扮演节气使者，介绍各自的节气特点和与之相关的气候变化、农业生产等方面的知识。

实验：组织学生进行节气观察实验，如观察太阳高度角的变化、记录气温、降水等数据，让学生亲身体验节气变化。

游戏：设计节气知识问答游