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浅论职业教育课程教学模式创新

论文关键词:职业教育；教学模式；电工学

论文摘要：职业教育是一种面突出技能培养的教育，以知识灌输为

主的教育模式是职业教育的大忌，只有以开放式实验教学，双证书教

育为职业教育教学的模式，才能充分培养学生的操作技能和创新才能。

职业教育是一种注重操作技能培训的教育，职业教育的课程要注重

培养学生的动手操作能力和创新意识。以《电工学》的教学为例，只

有注重培养学生学习的主动性，结合教学内容，采用设置研究课题、

开放式实验教学的方法，才能充分培养学生的创新意识和创造才能。

一、以教学内容为中心，设置研究课题

传统的教学模式注重知识的传授，采用的是“灌”、“输”，学生

通过死记硬背，机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中

无学习兴趣可言，更谈不上对学生进行创新意识和创造才能的培养。

为了充分培养学生的学习兴趣，《电工学》的教学采用让学生自主学

习的形式，通过学生自己提出问题、分析和解决问题，使学生真正体

会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，让学生根据

所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式，归纳出串、并联电路的

特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电

表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程

应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算

的理论数据是否相符？为什么？④如何尽可能地减小测量误差？等

等。通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，

为后面放手让学生进行研究性学习作好准备。

二、开放式实验教学，双证书教育

课程设计必须坚持理论教学与实践教学并重，高度重视实验、大力

改革实验教学的形式和内容，加强综合性、创新性实验、体现职业学

校的办学特色，在具体的《电工学》课程设计过程中，力求使更多的

学生通过职业鉴定，获得初级、中级、高级维修电工上岗证书。具体

做法是开选修课，增大维修电工课时(理论教学与实践教学并重)，最

后成绩按学分记入档案，通过职业技能鉴定，进行考核鉴定，并获得

相对应的职业资格证书，体现双证书教育。实验教学基本做法包括：

（一）开放实验室

改革实验教学，必须将原来封闭的实验室变为开放实验室，让学生

在学习该课程的整个学期内根据需要自由进入。实验室不仅在时间上

开放，更重要的是包括器件、设备和实验过程的全程开放，学生自己

配置器件，独立使用仪器设备，自己安排实验过程。

（二）调整实验内容

开放式实验教学的目的是培养学生的综合、创新能力。在开放式实

验教学中，学生在完成由实验教师安排的一些必要的基本技能训练实

验后，可以自己设计实验条件允许的综合性和创新性实验。这些实验

需要学生预先查阅文献资料、制定具体的实验方案，经实验教师核准

(主要是核查客观条件)后自行安排。对于实验设计有困难的部分同学，

实验教师提供若干可供选择的综合性和具有—定创新性的实验让学

生独自完成。

（三）举行开放实验讨论会

为使学生对开放式、综合性、创新性实验有—个相互交流和总结提

高的机会，在学期结束前，举行开放式实验讨论会，由学生畅谈开放

式实验的经验和体会，达到集思广益、总结提高的目的。

三、三种教学方法相结合，取长补短

（一）以语言形式获得间接经验的方法

这类教学方法是指通过教师和学生口头语言活动及学生独立阅读书

面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读

书指导法。讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、

解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。谈话法，又称回答

法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教

师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新

知识或巩固、检查已学的知识。讨论法是在教师指导下，由全班或

小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互

启发，集思广益地进行学习的一种方法。读书指导法是教师有目的、

有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教

学方法。

（二）以直观形式获得直接经验的方法

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获

得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。

演示法是教师把实物或实物的模型展示给学生观察，或通过示范性的

实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它

是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、

生产现场和其他社会生活场所，使学生