《同步备课：生物与非生物》参考教案.docxVIP

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苏教版科学四年级下5.15《生物与非生物》教学设计

课题

生物与环境

单元

5

学科

科学

年级

4

学习

目标

教学内容：

本课目的在于帮助学生从是否有生命的视角来认识自然事物，发现自然事物可以分为生物和非生物，初步感受二者之间存在紧密的关系。本课主要包括三个活动。活动一：调动学生已有的知识和经验，利用维恩图对植物和动物的特点进行整理，在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。

活动二：认识几种不熟知的自然事物，了解它们的形态和特点，利用生物的共同特点判断它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激发对未知自然事物的探究兴趣。

活动三：观察大自然的某个画面，识别画面中的生物和非生物，思考它们之间是否有关系，尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而复杂，建立事物之间普遍联系的科学观念，为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的关系做铺垫。

教学目标：

1、理解并能描述出植物、动物的主要特点，发现生物的共同特点。

2、初步认识生物和非生物以及它们的联系。

重点

能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点

难点

区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系

教学准备

照片、探究学习报告单

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

活动一：总结动植物的特点，概括出生物的共同特点

活动二：认识石笋、青苔、地衣、松萝、水绵

等，利用

生物的共

同特点判

断它们是

否是生物，加深对生物共同特点的理解

活动三：识

别画面中

的生物和

非生物，思考、表

达它们之间的关系，发现生物和周围的非生物有着密切而复杂的关系

活动一：

1、导入：观察下面图片，你认为哪些是生物？你是如何判断的？

2、种过了番茄、黄瓜你能概括出植物的特点吗？

明确：①会繁殖、会生长

②需要阳光、空气、水、适宜的温度

③不能运动

3、养过了昆虫，观察身边的动物你能概括出动物的特点吗？

明确：①会繁殖、能够长大

②需要阳光、空气、水、适宜的温度

③能运动、需要食物

4、有生命的物体称为生物，你能概括出生物的共同特点吗？

明确：所有的生物都会生长，会繁殖，会对环境变化作出反应，几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度

活动二：

1、它们是生物吗？

明确:

①石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜色的光形成的，并不是它自身发生了变化。

②青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变化作出反应，具备生物的特征

2、辨别地衣、松萝、水绵

①地衣是真菌和藻类共生的植物，形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

②松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴暗潮湿的环境，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。

③水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征

活动三：

1、自然界中，生物和非生物之间是否存在某种必然联系？

①识别图中的生物和非生物，用红笔生物名称，用蓝笔写出非生物名称。

②用黑笔将有关系的生物和非生物连线。

明确：生物与非生物之间有着密切而复杂的关系

观察图片

学生回答

小组讨论

小组讨论

观察讨论

连一连

概括生物的共同特点，充分利用学生在科学课上已经习得的相关知识进行建构。从学生低年级认识过的形形色色的动植物和种植物、养小动物的经验入手，先分别总结植物和动物的特点，再概括生物的共同特点。

本活动在活动一的基础上进一步发展学生利用概念进行演绎推理的能力，加深对概念的理解。与此同时，丰富学生对自然界生物的了解

本活动在前两个活动的基础上进一步帮助学生发现生物和非生物之间有着密切而复杂的关系

小试牛刀

1，有生命的物体又称为_______。

2，几乎所有的生命都会_____、会______，会对环境变化作出_______。

3，石笋_______(是/不是)生物。

4,地衣_______(是/不是)生物。

课堂小结

通过这节课我们了解了生物和非生物的区别，辨别了石笋、青苔、地衣、松萝、水绵是否为生物，并知道生物与非生物间存在联系

总结课堂

课后练习

观察我们的校园，有哪些生物和非生物？