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小学美术作业多元化评价的实践

内容摘要：

小学美术作业评价是实施美术学科评价的重要组成部分，传统美

术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，

无法真正理解作业中存在的问题。在美术教学中，应采用多元化评价

方式。首先要指导学生参与评价，其次引导学生自评、他评，再次老

师补充评价和采用激励性评语评价，还可以进行作业展览式评价。

关键词：

美术作业多元化评价实践

《小学美术课程标准》指出：评价是促进学生全面发展、改进教

师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。小学美术作业评价是

实践美术学科学习评价的重要组成部分，是反馈学习成果的一面镜

子，更是提高美术教学质量的一个主要内容。传统美术作业的评价是

由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作

业中存在的问题，教师对作业还是采用“包办式”的全批全改，不仅

会消耗教师钻研新课标和教材的时间，而且不利于调动小学生积极学

习美术的兴趣，还会导致学生们只看老师批改的结果，而忽视作品没

有画好的原因。所以我认为有效地多元化评价，可以增进师生的情感

交流，可以调动学生的积极性，树立其学生的信心，可以促进学生形

成良好的学习习惯。

我在具体的教学实践中，对学生美术作业多元化评价有以下几点

做法：

一、多元化作业评价的方式

1、指导学生参与评价

起始阶段，学生评价作业时，往往不知如何评起，教师应在评价

的方法上给予指导和启发。重点指导学生学会观察、分析画面中物体

的形状、比例、色彩及组合关系，扩大学生的视野，启发学生的求知

欲与表现欲，树立起学生的信心。在教师的引导下不断提高欣赏能力

与审美情趣。如教学《出壳了》时，要求学生以绘画的形式，表现一

幅小宝宝出壳以后找妈妈的情景或小宝宝跟妈妈在一起幸福的场面。

学生根据要求作业后，我指导学生对作业进行评价，提示学生：

（1）谁画的宝宝最淘气？

（2）谁画的宝宝最令人意想不到？

（3）谁画的宝宝爱睡懒觉？

（4）谁画的背景最有趣?

学生围绕这几点积极思考，对自己和同学的作业仔细琢磨，选出

一些优秀的作品，并对有些作品指出了不足。

2、引导学生自评、他评

在教师的指导下，学生跃跃欲试，都想发表一下自己的观点，教

师应尊重信任学生，让学生积极参与评价。学生在自评过程中充分阐

述自己的想法，创作动机及画面中的优缺点。学生的他评，即让其他

同学来评价，是对自评的补充，同时也是对作品的具体内容与艺术形

式的另一种看法。自评与他评是从学生的角度进行评价，符合学生的

年龄特征。在这过程中，教师能更深地了解学生的想法、观点，从而

促进师生双边活动，更有助于提高教学质量。如教学《茂密的花》时，

讲评作业部分，我设计让学生从色彩、画面组织、有创意等几个方面

让学生自由来自评、互评，说一说谁画的画面颜色最漂亮？谁画的画

面最有创意？谁画的背景最有趣？重视学生的自我评价以及对同学

美术活动表现的评价，通过自评、他评，最大限度地肯定学生的表现。

评价中，重在引导学生关注美术学生过程中的表现，对美术学习能力、

学习态度、情感和价值观，参与意识、合作精神、操作技能、探究能

力、认知水平以及交流表达的能力、认知水平以及交流表达的能力等

方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性，关注学生作品的

闪光点并给予鼓励。

3、教师补充评价

教师是受过一定专业培训的教育者，有丰富的理论知识，在评价

过程中带有成熟的、理性的、全面的观点和看法。在分析作品的能力

上更具合理性，教师的评价始对学生自评与他评结果的补充和修正。

如：学生评价“这张画的色彩配得很好看”，这时教师应补充道

“因为这张画用深底色衬托，使画面中的景物更醒目，所以色彩效果

强烈”。有如在第六册风景画《我们的社区》的作业中，学生评价发

现画面中的房子、树近的小，远的大，是不好看的，而反之则好看。

那么教师要补充评价这是“近大远小”的透视规律，使学生真正理解

其中的原因，更进一步提高学生的审美能力与表现力。另外，教师适

当对学生的评价给予鼓励与表扬，将激起学生浓厚的学习兴趣。

4、激励性评语评价

有的学生原本涂色潦草，在下一幅画中他的涂色认真仔细了，这

就是进步；有些小朋友性格内向，画面构图缺乏张力，在下一幅作中

注意了构图的特点，敢涂敢画了，也是进步；还有些小朋友原本对于

美术缺少兴趣，