第一讲-新班主任与班级管理-4课时课件.pptVIP

新班主任班级管理要领

;;一．班级

●角度一：班级作为一种环境

㈠班级是教学环境

㈡班级是交往环境

㈢班级是文化环境

㈣班级是生活环境;第一讲框架性的认识：班级与班级管理;第一讲框架性的认识：班级与班级管理;第一讲框架性的认识：班级与班级管理

;2.班级管理

⑴内涵

班主任按照学校计划和教育目标的要求，充分利用和调动学生班级内外的力量，进行班级任务的组织、指导、协调、控制、引导等各种活动。

⑵范畴

①管理者自身管理；②班级事务管理

;一.班级管理的对象：学生

●问题一：学生是什么样的人？

㈠学生是发展的人，是未完成的存在

1．学生是发展的人

第一，学生处于不断的发展过程中。

第二，学生具有巨大的发展潜能，具有很强的可塑性。

●美国教育家霍华德·加德纳：多元智能

2．近代西方人学：“人永远未完成，永远在途中”

⑴传统哲学视角

⑵现代哲学尤其是存在哲学

;;;●问题二：

小学生、初中生、高中生的心理特点？

;初中生的心理特点;高中生的心理特点;问题三：科学学生观的启示？;二.班级管理的内容;二.班级管理的内容;二.班级管理的内容;二.班级管理的内容;二.班级管理的内容;㈤班级常规管理的基本要领

;采用灵活多样的方法;第三讲操作性的认识：班集体建设与主题班会的设计、实施;着手处：班集体建设;着手处：班集体建设;常用抓手：主题班会;

主题班会的功能;叙事型;节日主题;我为班级做了什么？;同桌的你

咱们班的故事;我的青春我做主;设计理念;理念：班级活动设计与组织的灵魂;

主题班会的准备沉淀;在班会的结尾，

由老师和同学

共同总结班会

体悟，进行主

题的深化和提升

;学校里和学生相处时间最长的人

学校里和学生冲突最多的人

学生终生最难忘的人

有志人；有心人；有德人；有情人;一个贴身的本子

一个电子文本的文件夹

一个数码相机

一个专门的案例集;我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子??生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。

------海姆·吉诺特;经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量

StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe;ThankYou

在别人的演说中思考，在自己的故事里成长

ThinkingInOtherPeople‘SSpeeches，GrowingUpInYourOwnStory

讲师：XXXXXX

XX年XX月XX日