信息的交流传播 教案 教科版六年级科学上册.docxVIP

第7课时信息的交流传播

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

我们身处信息时代，每天都被大量的信息和各种传播信息的工具包围着。依据生活经

验，学生大概能说出文字、图像、声音、视频等信息传播的一些特点，但这些认知都是片面且缺乏公平比较的。因此让学生真实地参与教科书设计的活动，他们才能真正感受到不同传

播工具之间的差异。

核心素养目标

科学观念

*认识到不同的信息传播工具会影响人们接收信息的效果，信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。

科学思维

*通过比较书本和电脑传递信息的效果，分析不同的信息传播工具的差异。

探究实践

*借助信息传播工具(书本或电脑)获取信息，完成独轮车简易模型的制作。

态度责任

*积极想办法解决遇到的问题，形成尊重事实的科学态度。

*体会到信息的交流和传播推动着工具和技术的发展，对人类社会的发展起到举足轻重的作用。

教学重难点

重点

比较各种不同信息传播工具的特点。

难点

理解各种不同信息传播工具在传播信息效果上的差异。

教学准备

教师准备

教学课件。

学生准备

尺子、剪刀、细线、竹棍、萝卜、独轮车制作指南文字稿、独轮车制作指南视频。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦(3分钟)

1.创设情境导入。小新计划这周末和同学一起去踢足球，他想提前知道周末的天气怎么样，可以怎么做呢?

学生们根据生活经验可以回答出看天气预报、用手机查、用电脑查等。

2.我们生活在一个信息时代，书籍、电视都是日常生活中常见的信息交流和传播工具，除了它们你还知道哪些工具?它的作用是

什么?今天我们就一起来研究信息的交流传播。(板书课题)

从学生们熟悉的生活场景入手，学生能更快地进入状态。

二、探索(20分钟)

活动一：比较信息的形式。

1.日常信息交流和传播工具有很多，今天我们一起来比较两种

比较常见的信息交流和传播工具：书本和电脑。提问：书本和电脑各给我们提供了什么形式的信息?

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

2.小组讨论交流，教师总结：书本主要为我们提供文字、图像、符号、色彩等形式的信息；电脑可以提供文字、图像、符号、色彩、音频、视频等信息。

3.提问：这两种工具提供信息的形式有所不同，那么如果用这两种工具传播同样的信息，效果会一样吗?

学生根据生活经验，交流讨论，教师不必评判对错。

活动二：比较传播的效果

1.学生们各抒己见，到底事实如何，亲自动手，眼见为实。

2.制作独轮车：全班同学分两部分，分别从“书本”和“电脑”两种工具获取制作信息并制作。

3.记录制作过程中遇到的问题以及最后是如何解决的。

虽然学生平时能够感受

到两种工具提供信息的形式不一样，但是一般没有如此正式地对比，通过思考和对比，对生活中常见的问题进行分析，能够

更好地体会和感受不同形式信息的特点。

三、研讨(10分钟)

1.比较书本和电脑传播信息有什么差别?

各小组回顾刚刚制作独轮车的过程，交流书本和电脑传播信息的特点以及在实际操作中遇到的问题和解决方法。在互相交流的过程中感受书本和电脑传播信息的不同以及各自的优势。这个过程中不必评判谁好谁坏。

2.制作独轮车模型的过程中，我们用到了哪些工具?独轮车模型包含了哪些学习过的技术?

教师展示学生的制作成品，引导学生回顾制作过程，各个环节使用了哪些工具及技术。

3.谈谈对工具和技术的一些新看法。

经过一个单元的学习，学生对工具和技术的了解更丰富，也明白了信息驱动工具和技术共同发展。

1.通过研讨交流，让学生更深刻地理解书本和

电脑在传播信息上的差异。

2.引导学生梳理、总结工具与技术之间的特点

和联系，培养学生在单元学习结束后进行归

纳总结的意识。

四、拓展(3分钟)

1.以教材展示的齿轮图为主线，介绍信息与工具和技术之间的联系。

2.拓展一些高新科技，播放相关视频，尤其是最新的技术。

开拓学生的视野，激发学

生对科学技术的向往和探究的热情。

板书设计

信息的交流传播

传播信息的工具

信息的形式

传播的效果

书本

图文

获取信息快、文字难理解

电脑

声音、视频、图文

获取信息慢、传递的信息直观

【教学反思】

现在有了手机，对电脑的应用也少了。而且让学生在教室里查找“独轮车”的制作方法也不太现实，只能由我下载后播放，在对比传播效果时也就不明显。