教科版科学四年级上册第三单元 运动和力 单元教学设计.docxVIP

第三单元运动和力

课标解读

核心概念：

3.物质的运动与相互作用13.工程设计与物化

学习内容与要求：

3.1力是改变物体运动状态的原因

①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。

②知道测量距离和时间的常用方法。

③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。

④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。

13.3工程是设计方案物化的结果

④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。

⑤知道制作过程应遵循一定顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改善并展示。

教材分析

本单元的学习目标是让学生掌握力的基本概念和原理，理解物体运动状态的改变与力的关系，提高对各种技术的认识和运用能力。本单元共8课，选择了学生熟悉的车作为主

要的研究对象，以“物体的运动及其受到的力”为主要线索，循序渐进地安排了一些活动。如小车在力的作用下怎样运动起来，不同的力对小车的运动产生怎样的影响，运动的物

体所具有的能量与其运动情况有什么样的关系等。本单元还设计了如测量力的大小、制作小车等一些相关的活动。

教学策略

1.创设符合学生年龄特点的真实情境中的工程问题。2.让学生从相互作用的效果理解物体之间的作用。

3.相互作用是物体发生形变或发生运动状态变化的原因。

4.要创设问题情境，让学生体验拉力、推力、弹力、反冲力作用在物体上时产生的不同效果。

主要学习活动

1.观察

2.实验探究3.制作

第1课时让小车运动起来

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，对这些车如何运动起来有一定的了解。

在前面的科学学习中，他们认识过“力”,初步知道力可以使物体运动起来，但是他们对运动与力的关系是不太清楚的。因此，可以以此为契机，从科学实验的角度研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系，作为单元教学的起点。

核心素养目标

科学观念

*知道不同类型的车有不同的动力类型。

*认识力的基本作用，知道力可以改变物体的运动状态。

科学思维

*体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，不同的动力类型满足不同的生活需求。

*用观察、比较、归纳、演绎的方法，初步感知力与运动的关系。

探究实践

*调查了解不同类型的车的动力系统。

*安装用重力拉动的小车，记录它的运动过程，并猜测拉力大小与小车运动快慢的关系。

*学会设计实验，并用实验数据证明自己的猜测。

态度责任

*在实验探究中，发展进一步研究运动和力之间的兴趣。

*意识到要用实验数据作为证据的重要性。

教学重难点

重点

安装用重力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

难点

通过实验数据发现小车运动快慢和拉力大小的关系。

教学准备

教师准备

学生实验材料一套、班级记录表、不同动力类型车的图片和视频资料、教学课件等。

学生准备

小车、细绳、垫圈、挂垫圈的小钩、秒表等。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦(5分钟)

1.用课件展示各种交通工具的图片，提问：你认识这些交通工具吗?

2.引导学生试着按照它们出现的先后顺序排一排，并说一说这样排的理由以及它们是靠什么动起来的。(板书课题)

3.教师指导：以畜力为动力的马车、以人力为动力的推车、自行车，以蒸汽机为动力的火车，以化学燃料为动力的小汽车，以及以太阳能为动力的玩具小车等。

以学生熟悉的交通工具为着手点引入新课，然后

让学生思考这些交通工具的发展历程，激发学生的学习兴趣，体会到社会发展带来的便利。

教学过程

师生活动指导

设计意图

二、探索

(20分钟)

活动一：让小车运动起来。

1.教师：前面我们认识了各种类型的车及动力，接下来我们试一试如何让小车运动起来。(板书课题)

2.播放利用垫圈和绳子让小车运动起来的微视频。提问：怎样利

用垫圈、绳子让小车运动起来?启动小车的拉力是怎么产生的?

3.小结：将绳子安装在小车上，用垫圈带动小车，使它运动起来。4.教师指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。

活动二：探究拉力大小对小车运动快慢的影响。

1.用课件展示实验装置图，并讲解实验要点和注意事项。2.各小组分别预测结论，并分享自己的预测结果。

3.在实验开始前让学生思考讨论以下问题：

(1)拉小车的绳子多长比较合适?

(2)为什么要一个一个地增加垫圈呢?

4.进行实验，将实验数据记录在活动手册中，算出平均值。

1.锻炼学生的动手能力，会安装用重力拉动的小车。

2.引导学生在实验中学会思考，培养其解决问题的能力。

3.培养学生用实验数据

证明自己的推测的意

识，养成认真、严谨的科学态度。

三、研讨

(10分钟)

1.小组交流得出结论：是垫圈的重力拉