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小学语文研究性学习探究活动方案

小学语文研究性研究探究活动方案

二年级

一、活动目的与意义：

本活动旨在引导学生进行探究性研究，以小组形式进行主

题型探究研究活动，培养学生搜集、处理信息的能力及小组合

作、发现、解决问题的能力。通过逐步培养学生独立的探究意

识和动脑、动手能力，激发学生的自信心，养成良好的科学素

养，培养学生小组合作精神，学会互相帮助，互相合作，共同

进步。

探究性研究方式已经步入语文教学，突破了传统教材和课

堂的约束。它要求学生利用各种资源进行自学和探究，与生活

实际相联系。在课堂上创造机会让学生合作交流、自主发现，

解决研究中的问题，从“教会”逐渐向“学会”、“会学”转变。但

是目前语文教学中的探究性研究方式大多数都只是走过场，急

于求成，教师关心的似乎仅仅是课堂活动外在的形式，而没有

真正关注学生的研究方式、思维活动。因此在小学语文学理念

中，探究性研究是新的数学研究方式之一。

二、实施过程

1、方案设计：

1）课前的体验研究变式有：预、调查、访问参观、收集

信息等。

2）课内的体验研究变式有：自学指导、交流研讨、探索

研究等。

3）课后的体验研究变式有：表演、操作、制作、活动等。

2、准备活动：

1）利用广播、电视、网络等媒体搜集、获取资料，拓展

研究语文渠道。

2）学生是研究的主体，在实验研究过程中，要着力营造

浓厚的自主研究、自主探究的研究氛围。唤起学生主体意识，

激发研究需要，使学生真正去调动自身的研究潜能。

3）把课堂作为课题研究主阵地，课题是落实素质教育的

主阵地，是培养人的主阵地。课题研究只有落实在课堂，才符

合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。

4）及时总结，总结是研究型研究活动十分重要的一环。

总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道。

3、步骤及时间安排：

1）初步研究性研究惯。

2）取得语文研究初步成果。

3）总结验证实验结果。

4、程序操作要点：

1）自主体验：主要指互动教学过程的课前主体自主研究

活动，学生必须根据一定的预要求，能够独立阅读、观察、思

考、理解，并且整理出该内容的知识链和疑难问题。

2）指导研究：主要任务是培养学生的自学能力，提供一

些研究方法的指导以及解答学生在自学中遇到的一些难题。

协作研究的主要任务是促进师生之间的互动探索、研究和

讨论问题，以解决本课知识的重难点的理解和掌握运用知识的

问题。运用研究则主要是对所学知识进行整理归类和实际运用

能力的训练。实践运用则是课后延伸，旨在挖掘所学知识点与

日常生活的运用点结合，指导学生在实际运用中巩固知识，达

到学以致用的目的。

行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行

计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况边实践边修改，

以适应不断变化的情况和新问题。它是一种教育科研方法，通

过对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究程

序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到

教育理论高度，促进人们由感性认识化为理性认识。

学法指导的模式包括迁移式指导法、点拨式指导法、示范

式指导法和渗透式指导法。其中，迁移式指导法通过教师“举

一”培养学生“反三”的能力，关键在于选准“一”和与“三”有相

通性；点拨式指导法则在教学中抓住契机，点拨学生研究；示

范式指导法先举出范例，然后指导学生进行模仿练；渗透式指

导法则是在教学中对基本的研究规律和方法进行渗透，使学生

在自觉的研究活动中掌握学法。

预期效果是每位同学都能在教学实践中学会搜集、处理信

息的能力和小组合作能力，发现问题并应用知识解决问题的能

力。其他问题包括为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有

利条件，教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会

贯通，灵活应用，形成风格，同时也应允许师生灵活掌握，给

师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。

按照新课程标准的要求，学生的数学研究方式需要进行转

变。这是一项长期而艰巨的工作，需要社会、学校、教师等各

个方面的共同努力和探索。然而，只要广大教师能够从数学探

究性研究的精神实质出发，为学生营造自主、探究、合作的研

究氛围，学生就可以在“自由”的空间里，在真