大班科学区规则.pdfVIP

科学区活动作为幼儿园科学教育的一种形式，因其独特的教育价值而越来越受到重视。

对于幼儿来说，他们的科学学习不是听科学、记科学，而是实实在在地对于幼儿来说，他们的科学学习不是听科学、记科学，而是实实在在地做做科学，是像科学

家一样亲历探究的过程，从中发现问题、解决问题，从而获得属于自己的经验。那么，怎样

创设科学区才能引导幼儿真正地创设科学区才能引导幼儿真正地做做科学，实现科学区的价值呢?对此，我们进行了积极的

思考和有益的实践。

一、环境创设

科学区在氛围营造、空间布局、场地设置、物品陈列等方面要能较好地适应科学区活动

的特点，吸引幼儿主动参与活动。

1．营造安静的氛围，激发幼儿探索的欲望

幼儿的科学探究需要心理氛围的支持。为此，科学区可与数学区等相对安静的区域相邻，

远离活动室门口或窗口，尽量避免和音乐区等比较嗜杂的区域相邻。可利用多层的材料柜、

材料架形成一定的隔挡，围合成半封闭、半开放的区域格局，形成相对独立且安静的空间。

科学区内既可设一些固定的操作台，满足幼儿持续探究的需要，也可利用集体教学用的大方

桌满足多人同时参与或合作的需要。操作台可考虑靠墙摆放，以减少干扰，有助于幼儿专心

操作和探究。有些比较吵闹或者需要较大空间进行操作的活动，如筛豆子、钓鱼(利用磁铁)

等，也可视情况灵活安排到活动室其他适宜的空间进行，不必限制在一个严格框定的空间内，

以此满足科学区不同活动的具体需要。

2．合理规划空间布局，满足不同年龄幼儿的需要

不同年龄幼儿的动作发展水平、已有经验和自主学习能力等都具有差异，我们需要合理

规划空间布局，支持幼儿的自主学习。

小班幼儿身体动作还不够协调，有目的选择活动的意识不强，容易被眼前的事物所吸引，

更喜欢场景化的操作环境。为此，小班科学区宜使用通透性强的材料架来储存材料，且架子

不宜太高，摆放的材料不宜过多过满，以相同类型的平行材料为宜，以满足多入同时操作的

需求。材料架宜与操作台相邻，方便幼儿一目了然地看到材料，就近拿取操作。随着活动的

推进，可把新投放的材料放在显眼的高处，将旧的活动材料暂且移至架子底层，并逐步替换

更新，以此不断激发幼儿参与的兴趣。还可充分利用墙面等空间布置活动材料，如，悬挂于

墙墙面的面的感官瓶感官瓶闻气味、听声音)和和漏漏瓶漏漏瓶感知沙漏现象)，贴贴于于墙墙面的面的猴子爬树猴子爬树牵拉绳

索使索使猴子猴子爬上爬上树树和和打电话打电话探究传声筒)等活动材料，让幼儿一进区就看到这些材料，

被它们吸引，然后自发地摆弄，感受和发现其中有趣的现象。这种材料呈现方式的另一个好

处是，省去了材料收放的环节，增加了操作时间，满足了幼儿充分探索的需要。

中大班幼儿自主性及合作意识明显增强，因此科学区的布局要适当调整。可增加材料柜

以保证幼儿有足够的收纳空间，让幼儿可自主选择、拿取材料。桌椅摆放也可更为灵活，允

许幼儿根据实际需要选择适宜的活动场地。如，许幼儿根据实际需要选择适宜的活动场地。如，垒高楼垒高楼多米诺多米诺的活动需要较大空间和平

稳的操作台，幼儿可选择宽大平整的桌面或是自主将两张桌子拼合，从而尽情地探索和尝试；从而尽情地探索和尝试；

陀螺转转转陀螺转转转的活动要有足够的空间让陀螺旋转，幼儿可到科学区外找空地操作；的活动要有足够的空间让陀螺旋转，幼儿可到科学区外找空地操作；哪辆小

车开得快车开得快的活动可在墙角的地面进行，小车下了斜坡后有墙面作为阻挡，不至于失控跑得

太远。墙面空间要根据实际活动的需要加以充分利用。除了一部分直接用作呈现操作材料外，

也要也要留出留出空间空间给给幼儿幼儿展示展示自自己己在活动中的在活动中的思考思考和和发现等发现等。如，。如，刚刚开开始玩始玩多米诺多米诺时，幼儿经

验还不足，我们就在墙面上张贴多样的多米诺造型参考图和参考底板，激励幼儿积极尝试。

随着活动的持续，幼儿的经验不断丰富，幼儿自己排列的多米诺造型图和记录图逐渐取代了

原来原来的的参考资参考资料。料。又又如，在如，在围绕围绕陀螺转转转陀螺转转转活动而设计的墙面展示区，我们悬挂了幼儿自

制的各种造型的陀螺，还展示了幼儿在观察陀螺旋转时记录下的各自的发现。这些内容对于

幼儿的自主学习是一种鼓励和支持。

二、材料与内容

材料是幼儿科学学习的载体，是他们建构对周围世界认识的中介。在科学区，我们将科

学教育的目标和内容通过材料物化，给幼儿提供操作的机会，激发幼儿的探究兴趣，引导幼

儿经历科学探究的过程，初步感知和理解其中蕴藏的科学概念，为今后的科学学习打下基础。