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(教学设计)第13课文言实词2025年新高考语文一轮全考点普查教学教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

(教学设计)第13课文言实词2025年新高考语文一轮全考点普查教学教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自2025年新高考语文一轮全考点普查，主要涉及文言实词的使用和理解。本章节内容聚焦于让学生掌握常见的文言实词，并能熟练运用到具体的语境中。通过本节课的学习，学生将能够理解和运用本节课所学的文言实词，提高他们的文言文阅读和写作能力。

具体的教学内容包括：

1.讲解和分析本节课所学的文言实词的含义和用法，例如“之”、“乎”、“者”等。

2.通过具体的例句和练习题，让学生运用所学的文言实词进行阅读和写作。

3.进行小组讨论和互动，让学生通过合作学习和交流，加深对文言实词的理解和运用。

4.进行课堂小测，检验学生对文言实词的掌握程度，并进行及时的反馈和指导。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生对文言实词的敏感度和理解能力，以及提高他们的语文综合运用能力。

具体来说，通过本节课的学习，学生将能够：

1.掌握本节课所学的文言实词的含义和用法，提高他们对文言文的阅读理解能力。

2.能够运用所学的文言实词进行写作，提高他们的文言文写作能力。

3.培养学生的合作学习和交流能力，通过小组讨论和互动，加深他们对文言实词的理解和运用。

4.培养学生对语文学科的兴趣和热爱，激发他们对文言文学习的热情，提高他们的语文综合运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的文言文阅读技巧和一些常见的文言虚词的使用方法。他们对一些常见的文言实词可能已经有所了解，但可能缺乏深入的理解和运用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生可能对文言文学习有一定的兴趣，但可能对一些枯燥的实词记忆感到乏味。他们对文言文的阅读和写作能力各不相同，有的可能更擅长阅读理解，有的可能更擅长写作表达。学生的学习风格也各不相同，有的可能喜欢自主学习，有的可能喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：记忆和区分众多文言实词的含义和用法，将所学的实词应用到具体的语境中，以及理解和解析较复杂的文言文句子。此外，学生可能对文言文的阅读和写作自信心不足，需要教师的鼓励和指导。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解和分析文言实词的含义和用法，为学生提供系统的知识框架。

-案例研究法：教师提供具体的文言文例句，让学生通过分析案例来理解和运用文言实词。

-项目导向学习法：学生分组进行项目研究，例如编写一个短篇文言文故事，运用所学的文言实词。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演文言文中的角色，通过表演来理解和运用文言实词。

-实验法：学生通过实验活动，例如对比现代文和文言文的表达方式，来深入理解文言实词的用法。

-游戏设计：设计文言文接龙游戏，让学生在游戏中练习运用文言实词。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师使用PPT展示文言实词的含义和用法，提供清晰的视觉辅助。

-视频资源：使用视频资料展示文言文的场景，帮助学生更好地理解和运用文言实词。

-在线工具：利用在线工具进行词汇练习和测试，提供即时反馈和评估。

具体的教学活动设计如下：

导入环节：

-教师通过展示一段文言文，引发学生对文言实词的好奇心，激发他们的学习兴趣。

主体环节：

1.讲授法：教师讲解和分析本节课所学的文言实词的含义和用法，提供系统的知识框架。

2.案例研究法：教师提供具体的文言文例句，让学生通过分析案例来理解和运用文言实词。

3.角色扮演：学生扮演文言文中的角色，通过表演来理解和运用文言实词。

4.实验法：学生通过实验活动，例如对比现代文和文言文的表达方式，来深入理解文言实词的用法。

巩固环节：

1.游戏设计：设计文言文接龙游戏，让学生在游戏中练习运用文言实词。

2.项目导向学习法：学生分组进行项目研究，例如编写一个短篇文言文故事，运用所学的文言实词。

-教师通过总结本节课所学的文言实词的含义和用法，帮助学生巩固知识。

教学媒体和资源的使用：

-教师使用PPT展示文言实词的含义和用法，提供清晰的视觉辅助。

-使用视频资料展示文言文的场景，帮助学生更好地理解和运用文言实词。

-利用在线工具进行词汇练习和测试，提供即时反馈和评估。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言实词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道文言实词是什么吗？它与我们的生活有什么关系