2024-2025学年高中传递温暖的班级力量班会教学设计.docx

2024-2025学年高中传递温暖的班级力量班会教学设计

主备人

备课成员

教学内容

本节课为人教版高中《道德与法治》必修2的第二单元“传递温暖的班级力量”班会教学设计。本单元旨在帮助学生理解集体的涵义，感受集体生活的美好，培养学生的集体荣誉感和归属感，进而能够积极参与集体建设，维护集体利益，发挥集体的力量。具体内容包括：

1.课前准备：让学生提前收集有关班级的温暖故事，可以是班级成员之间的互帮互助，也可以是班级集体参与的公益活动等。

2.课堂导入：教师通过提问方式引导学生思考班级的温暖瞬间，激发学生的情感共鸣。

3.案例分享：教师引导学生分享课前准备的班级温暖故事，通过案例分析让学生认识到集体的力量和温暖。

4.小组讨论：教师组织学生分成小组，讨论如何发挥集体的力量，维护班级利益，每个小组提出具体的建议和措施。

5.总结提升：教师对学生的讨论进行总结，强调班级力量的重要性，引导学生树立集体荣誉感和归属感。

6.课后实践：教师布置课后作业，要求学生结合课堂学习和讨论，制定个人在集体生活中的行动计划，如积极参与班级活动，帮助同学等。

核心素养目标分析

本节课以培养学生的道德与法治学科核心素养为目标，通过班会教学设计，帮助学生树立正确的集体观念，增强集体荣誉感和归属感，提升维护集体利益的能力。具体核心素养目标如下：

1.认同感：通过案例分享和小组讨论，使学生深刻理解集体的内涵，增强对班级集体的认同感，感受到集体生活的温暖和力量。

2.法治意识：引导学生正确处理个人与集体的关系，培养学生维护集体利益的法律意识，使学生明白在集体中应承担的法律义务和责任。

3.公共参与：通过小组讨论和课后实践，培养学生积极参与班级公共事务的热情和积极性，提高学生解决集体问题的能力。

4.道德素养：通过案例分析和讨论，培养学生的道德判断力和道德行为能力，使学生在集体生活中能够遵循道德规范，发挥道德的力量。

5.批判性思维：引导学生对班级生活中的问题进行深入分析，培养学生敢于质疑、善于批判的思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。

6.沟通协作：在小组讨论和课后实践中，培养学生的沟通协作能力，使学生在集体生活中能够与他人有效沟通，共同解决问题。

重点难点及解决办法

1.重点：理解集体的内涵，感受集体生活的美好，培养集体荣誉感和归属感。

解决办法：通过案例分享和小组讨论，让学生深刻理解集体的意义，通过情感共鸣和互动交流，增强学生对集体的认同感。

2.重点：积极参与集体建设，维护集体利益，发挥集体的力量。

解决办法：通过小组讨论和课后实践，引导学生制定具体的行动计划，将理论知识转化为实际行动，提高学生在集体生活中的参与度和积极性。

3.难点：理解个人与集体的关系，正确处理个人与集体的利益冲突。

解决办法：通过案例分析和讨论，引导学生深入思考个人与集体的关系，培养学生正确的价值观，使学生在面对利益冲突时能够做出合理的决策。

4.难点：培养学生的批判性思维和沟通协作能力。

解决办法：在小组讨论和课后实践中，引导学生敢于质疑、善于批判，培养学生的批判性思维。同时，通过小组合作和互动交流，提高学生的沟通协作能力。

5.难点：将课堂学习与实际生活相结合，将理论知识转化为实际行动。

解决办法：通过课后实践，要求学生结合课堂学习和讨论，制定个人在集体生活中的行动计划，将理论知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。讲授法用于解释集体的概念、法律义务和道德规范，为学生提供基础知识。讨论法用于引导学生思考个人与集体的关系，培养学生的批判性思维和沟通协作能力。案例研究法用于分析班级温暖故事，使学生深入理解集体的力量。项目导向学习法用于课后实践，让学生将理论知识运用到实际生活中。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演班级中的不同角色，如班干部、普通同学等，通过角色扮演，让学生体验不同角色在集体中的责任和义务，增强学生的集体意识。

（2）实验：开展一次班级凝聚力实验，如拔河比赛等，让学生在活动中体验集体的力量，培养团队精神。

（3）游戏：设计一场关于集体利益的桌游，如“班级危机”等，让学生在游戏中学会合作、沟通，提高解决问题的能力。

（4）小组竞赛：划分学生为不同的小组，开展关于集体荣誉的主题竞赛，如设计班级文化、策划公益活动等，激发学生的集体荣誉感。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动，我