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千教万教教人求真,千学万学学做真人

——小学中高段经典诵读提升学生素养的实践

摘要：语文作为一门培养学生语言、情感和审美的人文性学科，加强对学生的经典诵读教学，不仅可以帮助学生更好的掌握各种记叙方式和表达方法，为后续阅读教学提供有利条件；在诵读经典诗词和文章的过程中，更能开阔视野、陶冶情操，在理解作品中的一些人文理念的过程中也能形成正确的“三观”，从而为其语文综合素养的提升提供支撑。基于此，本文就围绕学生素养的培养，以小学中高段教学为例，对语文经典诵读教学展开深入的研究。

关键词：小学语文；中高段；经典诵读；学生素养

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话，是陶行知先生对广大教育从业者们的深刻教诲。在传统教育观念的影响下，小学阶段教学中教师更加注重应试教育的指导，这就使得语文教学非常单调，课堂上只是进行生字生词和课文的讲解，教师和学生之间缺乏文化上的交流，教师更不能意识到经典诵读在学生文化素养培养方面所发挥的重要作用，课堂非常枯燥，在这种情况下，学生很难真正参与到经典诵读课堂中，学习兴趣不高，对其语文能力的培养是非常不利的。经典诵读作为培养学生语文素养的有力依托，在指导学生诵读经典的过程中，不仅可以帮助其获取语文知识，更能培养其文化和道德意识，培养阅读能力，促进思维发展。可见，小学语文教师必须要将经典诵读的作用重视起来，采取多种手段展开教学，助推学生的更好发展。

一、创设经典诵读氛围，激发学生阅读兴趣

1.营造良好的经典诵读环境

在小学阶段教学中，要想确保经典诵读教学的有效性，首先就要为学生创设一个良好的诵读环境，在环境的熏陶下，学生才能更好的投入到经典诵读中，在校园内部形成一种良好的经典诵读风气。在环境氛围创设过程中，教师就需要对班级内学生的阅读水平、爱好等情况进行全面的调查，根据调查结果有针对性的开展一些经典读书活动，可以将班级墙面充分利用起来，设计以“诵读经典，共同成长”的墙体文化，并将《千字文》、《弟子规》等经典著作通过图文结合的形式展现出来，营造一个良好的阅读环境。此外，也可以在校园内进行改动，充分利用校园板报、报刊栏等区域，设置经典诵读专栏和书籍推荐板块，让学生们真正意识到经典诵读的重要性，加大宣传力度，为学生提供更多的交流机会，充分点燃学生诵读经典的热情[1]。

2.在因材施教中培养学生的诵读兴趣

在经典诵读教学中，教师总是无意识的出现“揠苗助长”的情况，这就对经典诵读的有效性造成了很大影响。鉴于此，在实际教学中，教师就需要对学生的语文基础进行充分考虑，结合当前教学情况选择适合的诵读文本，经典诵读内容的选择应偏向于篇幅短、意义强且通俗易懂的文章，避免学生因诵读难度而出现厌学的心理。在实际教学中，教师可以先对文章的重难点进行解释，之后再引导学生自主诵读，提升诵读效率；而且为了充分调动起学生的诵读兴趣，教师还可以对教学活动进行创新，将作品、作者和文化背景紧密联系起来，以知识竞赛的方式让学生对经典作品的理念和创作意图形成更加深入的理解，培养核心素养[2]。例如：对于《王戎不取道旁李》这一课，这就是一篇非常经典的古文，相对而言，这篇文章的篇幅比较短，寥寥49个字，就让人陷入了深深的反思中，对于学生智慧的启迪具有重要意义。在引导学生诵读这篇文章时，教师就可以先带领学生有感情的诵读，然后让同学们以小组为单位，讨论交流这篇古文主要讲述了什么，明确古文表达的道理，之后再为小组同学进行诵读纠错，让学生意识到实际生活中遇到事情要多想一想，思考事情发展的道理，不能盲目跟从，少走弯路，以此培养学生良好的素养和能力。

二、合理把控诵读范围，提升诵读活动质量

1.选择适合的诵读作品

虽然中高段的小学生对待外界事物形成了基本认知，但其生活阅历远远不够，在诵读经典作品时，很多小学生都不能深刻理解其中的内涵和道理，导致经典诵读的效果大打折扣。鉴于此，在进行经典诵读教学时，教师就需要对学生的阅读喜好和能力进行综合考虑，挑选一些符合小学生认知的经典作品，切忌“好高骛远”式的教学，注意诵读活动难度适中，有层次的选择一些诵读作品[3]。例如：对于三四年级的小学生，可以推荐学生诵读《长歌行》、《咏柳》这些经典古诗，也可以诵读《鹬蚌相争》、《郑人买履》、《买椟还珠》等一类的经典文言文；而对于五六年级的学生，教师就可以推荐其阅读《西游记》、《三国演义》等经典名著，也可以诵读《爱莲说》、《少年中国说》等励志类的经典作品，另外，教师还可以引导学生接触一些现代诗歌和小说，如：徐志摩的《再别康桥》、《爱的教育》、《小王子》等等，这些作品更符合小学生的认知规律，在开拓学生阅读视野的同时，对于其语文综合素养的提升也是非常有帮助的，提升人文水平。

2.科学设置诵读活动的时间

相较于中学阶段的学生而言，小学生活泼好动，对待事物很难保持较高的注意力，一堂课45分钟，但绝