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《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修上册，高三（1）班

3.授课时间：2023年10月18日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课旨在提升学生的高中语文文学鉴赏能力，培养批判性思维和创造性思维。通过对比阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，让学生深入理解两篇诗歌的主题思想、艺术特色和情感表达，提高学生的文学审美鉴赏水平。同时，通过分析比较，培养学生独立思考、批判性思维的能力，学会从不同角度审视文学作品。此外，通过小组讨论和分享，促进学生沟通协作能力的提升，培养团队精神。最后，通过诗歌创作练习，激发学生的创造性思维，提升学生运用语言表达情感的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《短歌行》和《归园田居（其一）》的主题思想。《短歌行》表达了诗人对人生、命运的感慨和对理想的追求；而《归园田居（其一）》则描绘了诗人对田园生活的向往和对官场生活的厌倦。

（2）分析两篇诗歌的艺术特色。《短歌行》运用了大量的比喻、象征手法，如“青青子衿，悠悠我心”，“但为君故，沉吟至今”等；而《归园田居（其一）》则以白描手法，描绘了农村生活的景象，如“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等。

（3）欣赏两篇诗歌的情感表达。重点理解《短歌行》中的忧愁情绪和《归园田居（其一）》中的喜悦情绪。

2.教学难点

（1）理解《短歌行》中的比喻、象征手法。如“青青子衿，悠悠我心”比喻诗人对理想的追求；“但为君故，沉吟至今”象征诗人对命运的感慨。

（2）分析《归园田居（其一）》中的白描手法。如如何通过细腻的描绘，表现农村生活的景象和诗人对田园生活的向往。

（3）把握两篇诗歌的情感变化。如何从《短歌行》的忧愁情绪转变为《归园田居（其一）》的喜悦情绪。

（4）培养学生独立思考、批判性思维的能力。如何引导学生在理解诗歌内容的基础上，对两篇诗歌进行比较分析，发现不同之处，形成自己的观点。

（5）提升学生运用语言表达情感的能力。如何引导学生通过小组讨论、分享和诗歌创作，表达自己对诗歌的感受和理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.比较阅读法：通过将《短歌行》和《归园田居（其一）》进行对比，让学生独立分析两者的异同，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的沟通协作能力。

3.创作练习法：要求学生根据所学内容，创作一首小诗，以此提升学生运用语言表达情感的能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示与诗歌相关的图像、音频和视频资料，增强学生对诗歌内容的理解和感受。

2.教学软件辅助：运用教学软件，如互动式白板等，进行课堂提问、答题和讨论，提高课堂活力和学生的参与度。

3.在线资源利用：引导学生利用在线资源，如电子图书馆、学术论坛等，进行自主学习和拓展阅读，培养学生的信息检索和综合分析能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括《短歌行》和《归园田居（其一）》的文本、相关的历史背景、文学评论家的解读等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗歌的主题、情感、艺术特色等，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“两首诗歌的主题分别是什么？它们如何表达主题？”、“诗人运用了哪些修辞手法？这些手法如何增强了诗歌的表现力？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本内容和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述与诗歌相关的历史故事或案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解两首诗歌的主题、情感、艺术特色等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握比较阅读的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进