七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第5课《青铜器与甲骨文》教案 新人教版.docx

七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第5课《青铜器与甲骨文》教案新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革的第5课《青铜器与甲骨文》。本节课的内容主要包括以下两个部分：

1.青铜器的产生和发展：学生将了解青铜器的定义、制作工艺以及在我国古代社会中的地位和作用。通过学习，学生将认识到青铜器是夏商周时期的重要文化遗产，反映了我国古代文明的繁荣和进步。

2.甲骨文的产生和演变：学生将了解甲骨文的定义、制作方式以及其在我国古代文字发展史上的地位。通过学习，学生将认识到甲骨文是商朝时期的一种文字，具有重要的历史价值和文化价值，为后世文字的发展奠定了基础。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了夏商周时期的基本情况，对本节课的内容有了初步的认识。然而，对于青铜器和甲骨文的详细内容，学生可能还比较陌生。因此，本节课的教学将在复习已有知识的基础上，深入探讨青铜器和甲骨文的相关内容，帮助学生构建更加完整的知识体系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：

1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，学生将能够运用历史唯物主义观点，分析夏商周时期青铜器与甲骨文的历史背景、产生原因及其历史意义。学生将能够通过对青铜器和甲骨文的学习，深入了解古代社会的文化、艺术和文字发展，提高历史思维能力。

2.文化素养：本节课旨在引导学生认识和尊重中华优秀传统文化，通过学习青铜器和甲骨文，使学生了解和感受到中华民族古代文明的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

3.学科交叉核心素养：本节课将结合历史、文化、艺术等多学科知识，培养学生的跨学科思维能力。学生将在学习过程中，将历史知识与文化艺术、文字发展等学科相结合，提高综合运用知识解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了夏商周时期的基本历史背景，包括夏商周的更迭以及这一时期的社会特点。他们可能已经了解了一些关于青铜器和甲骨文的基本知识，但可能缺乏对这两者之间联系以及它们在中国古代文明中地位的深入理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生通常对历史故事和文化遗产感兴趣，因此，通过展示青铜器和甲骨文的图片、视频等多元文化资源，可以激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生正处于从记忆向分析、综合和评价能力过渡的阶段，因此，教师应设计适当的探究活动来促进学生的批判性思维。至于学习风格，学生中可能存在视觉、听觉和动手操作等各种学习风格，教师应采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解青铜器和甲骨文的复杂性时可能会遇到困难。青铜器的制作工艺、用途以及它们在古代社会中的象征意义可能难以一下子理解。同样，甲骨文的形状、结构和发音规律也可能让学生感到困惑。此外，学生可能对古代文字的演变和发展缺乏直观的感受，这可能会影响他们对甲骨文重要性的认识。教师需要通过实物展示、多媒体教学和互动活动等手段来帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和显示屏

-教师计算机和学生计算机

-青铜器和甲骨文的实物模型或复制品

-触摸屏互动展示设备（如智能黑板）

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard

-历史教学专用软件或应用程序

3.信息化资源：

-与青铜器和甲骨文相关的电子书籍、学术论文和在线文章

-教育视频和纪录片，如关于青铜器制作过程和甲骨文解读的片段

-互动在线学习模块或教育游戏

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景模拟，如模拟考古挖掘现场

-问答和知识竞赛，如“青铜器与甲骨文知识问答”

-项目式学习，如设计一个虚拟博物馆展位，展示青铜器和甲骨文

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《青铜器与甲骨文》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道青铜器与甲骨文是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于青铜器和甲骨文的图片或视频片段，让学生初步感受它们的魅力或特点。

简短介绍青铜器与甲骨文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.青铜器基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解青铜器的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解青铜器的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍青铜器的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.甲骨文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解甲骨文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解甲骨文的定义，包括其主