高中化学人教版教学：第五章 化工生产中的重要非金属元素(教学设计）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

化学

年级

高一

学期

春季

课题

化工生产中的重要非金属元素（复习课）

教科书

书名：化学必修第一册教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.通过“制取纯净干燥的Cl2、SO2，混合后通入品红溶液预测现象并设计实验验证”的活动，巩固气体制取的一般模型和梳理重要物质的元素化合物性质，评价与发展学生根据物质的核心性质预测实验现象、设计实验方案并作合理解释的能力。

2.通过“对品红溶液颜色褪去的原因分析和设计实验验证”的活动，巩固物质(离子)的正确检验方法，评价与发展学生思考问题的有序思维和“检验要排除干扰”的思维深度，培育学生“证据推理”的核心素养。

3.通过“将干燥的SO2与NO2气体混合能否反应”的判断活动，巩固与评价对元素化合物知识的掌握，发展学生类比运用的能力和证据推理的能力。

教学内容

教学重点：

1.能根据气体制取的一般模型准确提出Cl2和SO2的整套制备装置。

2.能根据Cl2和SO2的重要性质（如氧化性、还原性、漂白性等）提出判断理由并准确设计实验进行验证。

3.能根据类比思维预测SO2与NO2气体混合能否反应。

教学难点：

1.具备排除干扰的思维进而设计实验验证猜想。

2.利用原有气体制取模型解决新问题和结合实验现象和文献信息进行推理。

教学过程

环节要点

教师活动

学生活动

教学环节一：

组合装置

【引入】分别制取纯净干燥的Cl2、SO2，混合后加入品红溶液，现象会如何呢？

【问题1】写出实验室制备Cl2和SO2两种气体的化学方程式以及画出对应装置。

【讲解】结合气体制取装置的一般模型“发生装置→除杂装置→干燥装置→收集装置→尾气处理装置”，围绕不同的反应原理介绍两种气体不同的装置。

思考、回答

聆听、反思

教学环节二：

预计现象

【问题2】往Cl2和SO2混合气中加入品红，预计现象并说出判断依据。

【讲解】有同学认为Cl2和SO2都有漂白性，所以品红溶液由红色变成无色；有同学认为Cl2有氧化性，SO2有还原性，两者反应，导致品红溶液红色无明显变化。

【问题3】若能反应，写出Cl2和SO2在水中反应的化学方程式。

思考、回答

聆听、反思

书写、表达

教学环节三：

实验验证

【展示】播放实验视频。

【引导】大家记录实验现象，并对实验现象提出合理解释。

【问题4】请同学们设计简单的实验证明Cl2和SO2发生这个反应。

【引导】证明反应的发生，其实就是要证明产物的存在，下面有3个设计方向，分别是证明H+、Cl-和SO42-的存在。其中，Cl2或SO2溶于水也能生成H+，所以不严谨；可以通过使用AgNO3溶液检验Cl-，使用BaCl2溶液检验SO42-。

【展示】播放实验视频。

【问题5】请设计实验证明品红溶液是因为哪种气体的漂白而褪色。

【展示】播放实验视频。

观看、记录

思考、回答

聆听、反思

观看、记录

思考、回答

观看、记录

教学环节四：

情境拓展

【问题6】将干燥的SO2与NO2气体混合。预计气体混合后能否发生反应并说出你的判断依据。

【讲解】一种想法是NO2有氧化性，SO2有还原性，SO2与NO2混合就能反应；另一想法是反应类似Cl2，NO2溶于水才能生成有氧化性的硝酸，才能和有还原性的SO2相互反应。按照第二种想法，你能写出相应的化学方程式吗？

【展示】查阅资料发现：混合后观察到瓶内气体红棕色慢慢褪去，打开盖子观察到瓶口气体变红。据此可以得出什么结论？请用化学方程式表示。

思考、回答

聆听、反思

书写、表达

思考、表达

教学环节五：

课堂小结

【小结】从知识的角度本课重温了①气体制备的一般模型，并能有序准确的连接制取Cl2和SO2的装置；②一系列重要物质的物质性质，包含Cl2的氧化性和漂白性、SO2的酸性、还原性和漂白性和NO2的氧化性；③一系列物质或离子的检验方法，例如利用遇空气变红证明NO、利用稀硝酸和硝酸银产生白色沉淀证明Cl-和利用稀盐酸和氯化钡产生白色沉淀证明SO42-等。

从能力层面看，要能基于物质的核心性质去预测实验现象并且合理解释实验现象；同时能够根据实验目的进行方案设计，尤其是关于物质检验的实验要注意成分的相互干扰。

聆听、总结、记录

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。