第十五章　分　式 素能测评教学设计　2023—2024学年人教版数学八年级上册.docx

第十五章分式素能测评教学设计2023—2024学年人教版数学八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

“第十五章分式”是人教版数学八年级上册的重要内容，本章主要介绍分式的概念、分式的运算、分式方程的解法等。通过本章的学习，使学生理解和掌握分式的基本概念，掌握分式的各种运算方法，以及会解简单的分式方程。

本章内容与实际生活紧密相连，通过分式的学习，培养学生解决实际问题的能力。同时，本章内容也为后续学习更高级的数学知识打下基础。

在教学过程中，应注重学生的参与和实践，通过大量的例题和练习，使学生熟练掌握分式的各种运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，也要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

本章节的核心素养目标包括：逻辑推理、数学建模、数据分析、数学抽象。

同时，通过解决分式方程，学生能够培养数学建模的能力，能够将实际问题抽象为数学模型，并运用所学知识解决实际问题。

在学习过程中，学生需要进行大量的分式运算和方程求解，这有助于培养学生的数据分析能力，使学生能够从数据中提取有用的信息，并作出正确的判断。

最后，通过学习分式的各种运算方法和方程的解法，学生能够培养数学抽象的能力，能够将具体的数学问题抽象为一般的数学规律，从而提高学生的数学素养。

学情分析

三、学情分析

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八年级的学生已经掌握了实数的基础知识，对代数概念有一定的理解，但分式作为新的代数对象，其抽象性和复杂性对学生来说是一个挑战。学生在七年级学习了比例和分数，这为本章的学习打下了一定的基础，但分式运算和分式方程的逻辑推理要求更高，需要学生能够从具体情境中抽象出数学模型。

学生在知识层面上，对分式的初步理解存在差异，部分学生可能对分式的实际应用情景认识不足，难以将分式与现实问题联系起来。在能力层面，学生在解决分式运算和方程时，常常因为缺乏有效的策略和运算技巧而遇到困难。在素质方面，学生的数学思维和解决问题的能力参差不齐，这对教学设计提出了更高的要求。

行为习惯方面，部分学生可能在学习分式时感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性，这可能会影响他们对本章知识的理解和掌握。此外，学生的学习习惯和学习态度在学习分式方程时尤为重要，需要他们能够耐心细致地审题、逐步解决问题，避免因急躁而导致的错误。

综合考虑学生的学情，教学设计应当注重概念的引入和实数的对比，通过丰富的教学活动让学生体验分式的意义和作用。同时，需要设计多层次的练习，满足不同能力水平学生的需求，鼓励学生运用数学语言表达问题，发展他们的数学建模能力。在教学过程中，教师应关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，克服学习分式时的困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对八年级学生的学情分析，本章的教学方法将采用讲授法、案例研究法和项目导向学习法。讲授法用于系统地介绍分式的概念和运算规则，案例研究法用于让学生通过具体案例理解分式的实际应用，项目导向学习法用于培养学生解决分式方程的能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我们将设计以下教学活动：

（1）分式概念的引入：通过实际问题，如面积的计算、比例问题等，引导学生思考并引入分式的概念。

（2）分式运算的实践：设计一系列的分式运算练习，让学生在实践中掌握加、减、乘、除等基本运算规则。

（3）分式方程的解决：让学生分组讨论，尝试解决实际问题中的分式方程，培养学生的合作和问题解决能力。

（4）分式应用案例分析：选择具体案例，如商业问题、科学实验等，让学生分析并解决实际问题，提高学生的应用能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了支持教学活动和提高学生的学习效果，我们将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，用于展示分式的概念、运算规则和案例分析，帮助学生直观地理解知识点。

（2）视频：选择相关的教学视频，如分式的实际应用场景、数学历史故事等，增加学生的学习兴趣和知识背景。

（3）在线工具：利用在线计算器、数学软件等工具，帮助学生进行分式运算和方程求解，提高学习效率。

（4）练习册和作业：提供丰富的练习册和作业，让学生在课后巩固知识，及时发现和纠正学生的错误。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解分式的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习分式内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确分式教学目标和分式重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保分式教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习分式的积极性。

（二）课堂导