义务教育数学课程标准初中解读市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

《义务教育数学课程标准（）》（初中）解读;第2页;一、修改工作基本程序;制订数学课程标按时，曾对国内外数学教育改革情况进行全方面调研和分析，对数学课程标准制订有主要参考价值．近年来，国际数学课程改革有许多新进展，美国、德国等国家在数学教育方面有新研究，香港和台湾地域也对数学课程有新研究进展．这些国家和地域数学课程改革比较研究，对课程标准修改有主要启示。;几年来，修改组共召开12次修改研讨会，其中9次全体组员讨论会，3次部分组员讨论会．

5月16日，修改组在教育部召开第一次会议．周济部长会见了修改组组员，陈小娅副部长对《标准》修改意义和修改组工作做了主要讲话．随即修改组组员分组对试验区进行调研．

其它11次会议从7月到年4月，分别在吉林、重庆、长春、北京、南京、宁波等地召开．先后形成《标准》（修改稿）初稿、征求意见稿，年4月25日，针对最终一次征求意见所提出提议，在北京进行了全方面梳理和重点修改，最终形成了《标准》（修改稿）．;一、修改工作标准与思绪;2.修改工作基本思绪

依据修改基本标准，修改过程中采取以下工作思绪

一是坚持课程改革大方向．

二是坚持实事求是工作作风．

三是坚持充分讨论，求同存异．

四是组内组员有分工有合作．;新课标的主要变化;一、体例与结构调整；

二、基本理念与设计思绪修改；

三、课程目标修改；

四、关于内容标准修改；

五、实施提议修改。;一、体例与结构调整;数学课程标准性质：

《标准》是国家课程基本纲领性文件，是国家对基础教育数学课程基本规范和质量要求。数学课程标准要求是国家对国民在数学方面基本素质要求，它对数学教材、数学教育和评价含有主要指导意义，是其出发点和归宿，也是其灵魂。;课程标准特点：

（1）表达素质教育观念

（2）突破学科中心

（3）引导学生改革学习方式

（4）加强评价改革指导

（5）拓展课程实施空间;3．将案例等统一放入附录

将《试验稿》课程目标中“术语解释”和内容标准中“案例”统一放在附录中，分别成为附录1和附录2．对案例进行统一编号，便于查找和使用．这么大大降低了《》正文篇幅．;二、基本理念与设计思绪修改;修改稿标准;修改稿标准;

修改稿标准 试行稿标准 备注;3．教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展过程。有效教学活动是学生学与教师教统一，学生是学习主体，教师是学习组织者、引导者与合作者。

数学教学活动，尤其是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生主动性，引发学生数学思索，勉励学生创造性思维；要重视培养学生良好数学学习习惯，使学生掌握恰当数学学习方法。

学生学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性过程。认真听讲、主动思索、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学主要方式。学生应该有足够时间和空间经历观察、试验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。;4．学习评价主要目标是为了全方面了解学生数学学习过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样评价体系。评价既要关注学生学习结果，也要重视学习过程；既要关注学生数学学习水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。;5．信息技术发展对数学教育价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响。数学课程设计与实施应依据实际情况合理地利用当代信息技术，要注意信息技术与课程内容整合，重视实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式影响，开发并向学生提供丰富学习资源，把当代信息技术作为学生学习数学和处理问题有力工具，有效地改进教与学方式，使学生愿意并有可能投入到现实、探索性数学活动中去。;设计思绪;行为动词及水平;掌握：在了解基础上，把对象用于新情境．

利用：综合使用已掌握对象，选择或创造适当方法处理问题．

经历：在特定数学活动中，取得一些感性认识．

体验：参加特定数学活动，主动认识或验证对象特征，取得一些经验．

探索：独立或与他人合作参加特定数学活动，了解或提出问题，寻求处理问题思绪，发觉对象特征及其与相关对象区分和联络，取得一定理性认识．;与上述术语之间有等价关系词语：

了解，同类词：知道，初步认识．

了解，同类词：认识，会．

掌握，同类词：能．

利用，同类词：证实．

经历，同类词：感受、尝试．

体验，同类词：体会．;四个领域名称改变：;关键概念改变：6个到10个改变;关键概念有何意义？;第三，深入一步讲，很多关键概念都表达着数学基本思想。数学基本思想集中反应为数学抽象、数学推理和数学模型思想。

第四，从这10个名词指称来看，它们表达都是学习主体——学生特征，包括是学生在数学学习中应该建立和培养关于数学感悟、观念、意识、思想、能力等，所以，能够认为，它们是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养数学素养，是促进学生发展主要方