2024-2025学年新教材高中生物 第6章 生物的进化 微专题七 种群基因频率的计算规律教案 新人教版必修第二册.docx

2024-2025学年新教材高中生物第6章生物的进化微专题七种群基因频率的计算规律教案新人教版必修第二册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容是种群基因频率的计算规律。这部分内容位于2024-2025学年新教材高中生物第6章生物的进化微专题七。具体内容包括：

1.种群基因频率的定义及计算方法。

2.基因频率的改变原因，如自然选择、基因漂变、基因流等。

3.哈代-温伯格定律及其应用。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在学习本节课之前，已经掌握了基因的分离定律和自由组合定律，对基因的概念和遗传规律有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解基因在种群中的分布和变化规律，为学生今后的生物进化学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要从以下三个方面进行分析：

1.生命观念：通过学习种群基因频率的计算规律，使学生能够理解基因在生物进化中的重要作用，建立生物进化的生命观念，认识到生物种群的基因频率变化是生物进化的实质。

2.科学思维：培养学生运用数学模型和科学方法分析问题和解决问题的能力。使学生能够运用哈代-温伯格定律分析和预测种群基因频率的变化，从而培养学生的科学思维。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验、调查等途径，搜集证据，进行分析、推理、判断，从而得出种群基因频率变化的规律。在此过程中，培养学生的问题意识、团队合作意识和创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了以下相关知识：

-基因的定义和基本概念。

-基因的分离定律和自由组合定律。

-生物进化的基本概念和原因。

-种群的定义和特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-兴趣：学生可能对生物进化这一主题感兴趣，特别是那些对生物学和进化论有浓厚兴趣的学生。

-能力：学生应该具备一定的数学和逻辑思维能力，能够理解和运用数学模型进行分析。

-学习风格：学生的学习风格可能多样，有的喜欢通过实验和观察来学习，有的则更喜欢通过理论分析和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-种群基因频率的概念和计算方法可能对学生来说比较抽象，需要通过具体的例子和练习来加深理解。

-哈代-温伯格定律的原理和应用可能对学生来说较为复杂，需要通过数学模型和实际案例来帮助学生理解和掌握。

-学生可能对基因频率的改变原因和进化过程的理解存在困难，需要通过大量的实例和讨论来引导学生深入思考。

教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：通过提出问题和案例，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动参与学习过程。例如，在讲解种群基因频率的计算规律时，可以提出一些实际案例，让学生思考和分析基因频率的变化原因。

2.合作学习法：鼓励学生进行小组讨论和合作，共同解决问题和完成任务。例如，在讨论基因频率的改变原因时，可以让学生分组讨论不同的进化因素，并分享各自的研究成果。

3.实践操作法：通过实验和实践活动，让学生亲身体验和操作，加深对知识的理解和记忆。例如，可以设计一个模拟种群基因频率变化的实验，让学生通过实际操作来观察和分析基因频率的变化规律。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，以图文并茂的形式展示种群基因频率的计算规律和进化过程，提高学生的学习兴趣和理解程度。例如，可以通过动画演示基因频率的改变原因和进化过程，使学生更直观地理解知识。

2.在线教学平台：利用在线教学平台和教学软件，提供丰富的学习资源和互动工具，方便学生自主学习和交流。例如，可以利用在线平台进行虚拟实验，让学生自主操作和探索基因频率的变化规律。

3.虚拟现实技术：利用虚拟现实技术，为学生提供一个沉浸式的学习环境，增强学生的学习体验和感知能力。例如，可以通过虚拟现实技术模拟种群基因频率的变化过程，让学生身临其境地感受生物进化的魅力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解种群基因频率计算规律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习种群基因频率计算规律内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确种群基因频率计算规律教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保种群基因频率计算规律教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习种群基因频率计算规律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入种群基因频率计算规律学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生物进化基本概念和原因，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为种群基因频率计算规律新课学习打下基