减法的教学设计第二课时.docxVIP

石狮管委会闽宁学校2019-2020学年度第一学期教学教案

课程

减法（二）

教学目标

1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程,进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。

2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。

3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。

教学

重难点

鼓励学生说出自己的计算方法,并能正确计算5以内数的减法。

教学准备

课件,实物投影,磁力板,各种图片。

备课组

数学组

主备人

马国兴

教学过程：

一、课前准备。

1.复习5以内数的组成。

2.看图,说图意,说算式。

(1)

(2)

二、探究新课。

1.创设情境。

课件显示:有5只松鼠,跑了3只。

老师引导:你能说出图的意思然后提一个数学问题吗?

同桌互相说说,使每人都有发表意见的机会。

组织交流:原来有5只松鼠,跑了3只,问题是还剩几只。

老师引导说出:要求还剩几只,就要从5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只数,用减法计算,算式是5-3。

板书:5-3

5减3等于几呢?你是怎么算的?

2.交流各自的算法。

先以小组为单位进行交流,老师参与小组活动,倾听学生的不同想法。

然后组织集体交流,说出各自不同的想法。

把算式写完整:5-3=2

3.总结提炼。

提问:“不看松鼠图,不数手指,你会算5-3等于几吗?”

引导学生用数的组成知识来计算减法,或想加法算减法。

同桌互相说说5-3等于几的思路。(因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)

三、课堂练习。

1.教材第27页“做一做”的第1题。

先让学生自己观察,说图意试做,然后集体交流订正。交流时可将算式排成:5-1=

5-4=

让学生比较异同,使学生直观感受到:一个数减去其中一部分就得到另一部分。

2.教材第27页“做一做”的第2题。

让学生先看算式,再动手划,最后填,老师巡视指导。

3.教材第27页“做一做”的第3题。

让学生先看算式,再动手涂,最后算出得数,老师巡视指导。

四、小结。

五、作业。

练习五的第4题。

二次备课

备注：

板书设计：

减法（二）

5-3=2

可以用数的组成计算,3和2组成5,所以5-3=2。

还可以想加法做减法,因为2+3=5,所以5-3=2。

备注：

随堂练习：

1.看图,列式计算。

（）-（）=（）

2.在()里填上恰当的数。

3-1=()5-2=()3-2=()

4-2=() 5-4=() 4-3=()

备注：

教学思考：