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人教部编版一年级下册语文 、1右诗两首《小池》
新疆第八师石河子143团第一小学:代文
教学目标:
1、 认知目标:正确读记“池、惜”等6个生字,理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、 能力目标:能正确、流利、有感情地诵读古诗。
2、情感目标:初浅理解《小池》的内容,感受诗中美丽的意境。教学重难点:
1、 初浅理解诗句的大致意思,加深对词的识记。
2、 在多形式诵读古诗中,感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学准备:多媒体课件
课时安排:一课时
教学过程:
一、 情境导入
1、欣赏图片。(出示美丽的大自然的图片,并配上优美的音乐。)同学们,从古至今不知道有多少诗人賛美过大自然的万物。如我们刚学过的,出示:
(1) 唐代诗人孟浩然的《春晓》:生接一一《夜来风雨声,花落知多少》让我们看到了春风的神力。
(2) 唐代诗人白居易笔下的《草》:生接一《野火烧不尽,春风吹又生》又把我们感受到小草顽强的生命力:
2出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的靖挺)
3、 八百年前,末代诗人杨万里看到了这个初夏美丽的小$也塘,深深地陶醉了,挥笔写下了这首千古吟诵的诗篇一一《小池》e板题,齐读
4、 师介绍作者:杨万里是南末著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗两万多首,被誉为一代师宗呢C
二、 初读感知
1、 诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家快打开书68页读读诗吧‘不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
2、 学生自由读诗。
3、 检査自读情况。
(1)课件出示生字;生词:泉、流、爱、柔、荷、露、角-指名读,正音,再指名读,分男女生比读赛,全班齐读。
(2)指名读全诗,老师正音。2-3人
师范读°注意听清每个字的读音,感受诗歌的停顿和重音给诗歌帯来的节奏与韵味。
学生自由试读;指生读;齐读°你能试着读一读吗?
三、创设意境,品读感悟。
(一) 、指名朗读(个别一全班)
泉眼无声/惜/细流,树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓/立/上头。
(二) 、孩子们,大诗人杨万里的《小池》,每一行都是一个美丽的画面呢。每个画面里都给我们展示了不同的景物,分行感悟-
1、我们先看第一行诗;“泉眼无声惜细流,”
诗中写了什么景物呢?(板书:泉眼、细流)
看.这冒着泉水的小洞或裂缝就叫一一(泉眼)
泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?
哦.诗中把这细细的泉水叫一一(板书更改:细流),细细的泉水慢慢地流淌,这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)对,泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读一一
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会一一诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书:惜)谁能读出这份不舍?
小结:对呀,“细”、“无声都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人爱惜的情感呀。我们一起再来感受感受,读一一(齐读)
过渡:泉水慢慢地流看,流到哪呢?(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?
(出示:“树阴照水爱晴柔。)
2这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?
哦,树阴就是树的影子。影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在滑淸的池水里,美不美?美得连绿树也投进它的怀抱了,所以,树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光,这就叫“树阴照水爱晴柔。”(板书:爱)
3、指导书写“爱”°学生观察,教师范写,学生练写,评价。
3
3
4、 师总结:诗人把人才具有的怜惜、喜爱等情感赋予泉眼、树荫,这样的写法就叫一一拟人。我们在说话、写话时,也可以运用这样的方法,使语言更生动、形象°
示图:瞧,诗人眼前的小池是那样清澈、宁静,难怪诗人如此“惜”,如此“爱让我们把这两行诗连起来读一读吧。(生:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔°)指导朗读:池水在夏天的阳光下,静静地躺着,爱它就别吵醒它。点评:你这样轻声细语,就不会破坏小池的宁静了。
看来你跟树阴一样爱小池°(指名1-2个)
5、 过渡:小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌言
(课件岀示:小荷才露尖尖角,早有靖蜓立上头。)看看,小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面?谁又来小池做客了呢?(板书:小荷靖蜓)
小荷是什么?(对,没展开的荷叶)夏天才刚刚来到,这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面,尖尖的、卷卷的,多娇嫁:的荷叶呀!这一句怎样读呢?生读
7、 小荷才露尖尖角,一群小靖蜓飞来了,飞来干什么?生答,
a生:小靖蜓飞过来了,立在了荷叶上。你能给“立”换个词吗?
(落、停、站,,,,)
b你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了靖蜓的可爱。
8、
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