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陶行知“教学做合一”思想对高中物理教学的启示

摘要

陶行知是一位我国近代伟大著名的现代教育理论思想家。他开创了符合中国的国情、具有实际教学意义的理论学说，教学做合一便是陶行知提出的重要理论之一,他认为教学做是一个统一的有机整体,是生活即教育的具体体现。随着我国教育事业改革的不断深入,新课程改革及素质教育的推进,教学做合一这种宝贵的思想值得我们深思并从中得到启示。本文重点研究陶行知的教育思想对高中物理教学教育的启示。首先,对陶行知的教学做思想内涵进行阐述;其次,对陶行知的教学做在中学物理教学中所得到的启示分三方面进行论述;最后,通过对陶行知的教育思想在高中物理教学中的启示进行归纳总结。

关键词：陶行知；教学做合一；高中物理；教学启示

陶行知先生——作为我国古代伟大教育家的第一位教育学家,毛泽东称赞他为是“伟大的人民教育家”,宋庆龄也赞誉称他为是“万世师表”。他能从实际教学出发提出符合中国国情,对教育有着深刻影响的教育理念,而今来看,仍值得我们学习与反思,并从中得到启示。

一、“教学做合一”思想的内涵

“教学做合一”这个思想概念是最先由陶行知先生所正式提出来，陶行知先生不仅先后为近代我国教育界培养起了中外许多著名优秀教育家的学术人才,同时更为推进我国现代化教育事业发展的日益完善、进步和作出了极其卓越的历史性贡献。陶行知的“教学做合一”思想针对这一现象,在促进教师改进教学观念,提升教学效率上有明显帮助。教学做合一思想将教师的教、学生的学与实践有效的结合起来,使学生能够在学习的过程中更加深刻地懂得如何把知识在生活中加以运用。

《高中物理新课程标准》计划中还明确的提出:我国高中物理课程教育的根本教育改革目标应该是全面提高培养全体高中学生综合的教育科学素养,从掌握知识原理与实验技能、过程理论与科学研究方法、情感态度世界观与核心价值观三方面去培养合格学生,为保证学生身心健康的可终身学习发展,自主性学习奠定一定的基础。可见,高中物理课程对知识、技能的要求较高,且由于高中物理知识的概念性与实践性较强,在高中物理教学中,教师应充分利用“教学做合一”教育思想,使每位学生均在高三物理课程学习进程中各有所思、有所得。

二、陶行知思想中“教”在教学中的启示

“教学做合一”中的“教”体现出在高中物理教学中应遵循以教师为主导、学生为主体的原则；在教学过程中遵循循序渐进、因材施教以及整体性教学原则；，具体启示如下：

1.“教”应遵循学生的主体性原则

主体性是要体现学生在高中物理教学中主体地位,高中物理教学做合一的主体性要求主要体现在以下几个方向:一是“教学做合一”应引导学生不断实践,学生将所学知识在实践中加以验证、练习,从而加深对物理知识的理解以及运用的能力,使得教与学能够更好地为做服务,使三者形成连贯统一的整体;二是教学做合一思想的运用应充分考虑到学生的学习需求、认识水平、理解能力等,这样才能在此基础上更好地提出教学做合一的方案来。如在教学中合理地安排学生学与做的时间顺序等。遵循主体性要求,强调学生的主体地位,符合现代化教师为主导、学生为主体的教学理念,教师的教导促进学生们的学问和做,更加的规范、高效有序地进行。

2.“教”应遵教学循循序渐进原则

对于学生而言,高中物理学习是个循序渐进、不断积累的过程,对于教师而言,高中物理教学是个逐步提升的过程,同时,学生的做也是一个不断进步的过程。因此,“教学做合一”思想的过程性要求促使教师对物理“教学做”有更加深刻的认识,才能逐步引导学生,使学生由浅入深,逐级掌握物理知识。高中物理蕴含更加抽象的概念及基础性知识,且知识模块式具有系统性,“教学做合一”思想应根据学生的接受能力及课程内容,使学生能够以学掌握做的原理和要求,教师以教促进学生的学习能力。遵循过程性要求,逐步深化学生的思考及实践能力,加强学生的认知能力,使学生更加充分地体验高中物理学习的趣味性及现实意义,从而促进学生自主学习的能力。

3.“教”应遵循整体性原则

教学做合一思想是一个科学的整体,高中物理同样也是内在联系紧密的整体,只有以整体性要求实行教学做合一,才能促进教师对物理教学做到统筹兼顾。物理现象是复杂的,通过整体性的锻炼使得学生能够对物理现象有更加全面的认知,对细节的观察及处理更加到位。高中物理“教学做合一”思想的整体性可以从以下两个方面进行思考:一是高中物理“教学做合一”的整体性三者不可分割,有机统一。整体性要求教学做到关系恰当合理,针对不同的课程内容灵活地分配教学做的关系。如简单的物理概念应以学生的学为主,教师的教为辅助,从而提升物理教学的效率。二则是高中学生应首先掌握理解好高中物理知识的概念“教学做”科学知识与人们现实生活世界中理解的对应关系,科学知识应当从我们现实环境中积累得提出来,也是应该被运用到于学习生活实际中,通过这些整体性要