第16课 独立自主的和平外交2023-2024学年八年级历史下册核心素养落实教学教学设计（部编版）.docxVIP

第16课独立自主的和平外交2023-2024学年八年级历史下册核心素养落实教学教学设计（部编版）

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教学内容

本节课为2023-2024学年八年级历史下册第16课《独立自主的和平外交》，主要内容涵盖新中国外交政策的形成、独立自主和平外交的实践以及其对我国国际地位的影响。本节课重点讲解以下几点：

1.新中国外交政策的形成：分析我国建国初期外交政策的制定背景，理解“一边倒”外交政策的形成过程及其历史意义。

2.独立自主和平外交的实践：通过讲解典型案例，如周恩来访问印度、缅甸提出和平共处五项原则，以及1954年日内瓦会议和1955年万隆会议等，使学生了解我国在国际事务中秉持独立自主、平等互利的外交原则，为世界和平与进步作出贡献。

3.独立自主和平外交对我国国际地位的影响：阐述独立自主和平外交政策在我国外交事业中的重要地位，强调其对提高我国国际地位、维护世界和平与发展所起的积极作用。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，主要分为以下几个方面：

1.历史解释素养：通过分析新中国外交政策的形成过程，使学生能够理解并解释“一边倒”外交政策的背景、形成及其历史意义。

2.时空观念素养：帮助学生建立时间、空间观念，了解新中国外交政策的发展脉络，认识独立自主和平外交在不同历史时期的实践。

3.史料实证素养：引导学生运用史料，如教材中的文字、图片等，论证独立自主和平外交政策在我国外交事业中的重要地位。

4.历史理解素养：使学生理解独立自主和平外交政策对提高我国国际地位、维护世界和平与发展所起的积极作用，认识外交政策与国家利益、民族尊严的密切关系。

5.历史价值观素养：培养学生热爱和平、维护国家利益和民族尊严的价值观，树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。

学情分析

本节课面向的是2023-2024学年八年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，具有一定的独立思考和分析问题的能力。他们在七年级历史课程中已经学习了我国古代和近代的历史，对历史事件有一定的了解，但针对八年级的近现代史，尤其是新中国成立后的外交政策，可能还存在一定的知识盲区。因此，在教学过程中，需要注重知识的衔接与拓展。

学生在知识方面，对新中国外交政策的形成、独立自主和平外交的实践及其影响已有一定的了解，但深度和广度仍有待提高。他们需要通过本节课的学习，更全面、深入地掌握相关知识点。在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解、分析问题、解决问题的能力，但针对历史事件的解读和分析仍有待提高。因此，在教学过程中，要注重培养学生的分析、综合、评价等高层次思维能力。

此外，学生在素质方面，热爱祖国、关心国家大事，具备一定的价值观判断能力。他们对于维护国家利益和民族尊严有着较强的认同感，这有利于本节课的教学。但在历史价值观方面，部分学生可能存在对和平、发展、合作等国际关系的认识不足，需要教师在教学过程中加以引导。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度端正，积极参与课堂讨论，但也有部分学生可能存在学习积极性不高、课堂注意力不集中等问题。针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，采取多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教学方法与策略

为了更好地实现教学目标，提高学生的学习效果，本节课将采用多种教学方法与策略，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。

1.讲授法：在课堂中，教师将运用讲授法向学生传授新中国成立后的外交政策、独立自主和平外交的实践及其影响等知识点。通过讲解典型案例，如周恩来访问印度、缅甸提出和平共处五项原则，以及1954年日内瓦会议和1955年万隆会议等，使学生了解我国在国际事务中秉持独立自主、平等互利的外交原则，为世界和平与进步作出贡献。

2.讨论法：在讲授知识点的过程中，教师将组织学生进行小组讨论，让学生针对某一问题或案例发表自己的观点和看法。例如，在讲解周恩来访问印度、缅甸提出和平共处五项原则时，教师可以提出问题：“为什么周恩来会选择访问印度和缅甸？和平共处五项原则对我国外交事业有何意义？”通过讨论，激发学生的思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3.案例研究法：教师可以选择一些典型的历史事件，如1954年日内瓦会议和1955年万隆会议，让学生进行案例研究。教师可以为学生提供相关资料，如会议背景、过程、成果等，要求学生分析我国在会议中的地位、作用及影响。通过案例研究，使学生更加深入地了解我国独立自主和平外交的实践，提高他们的历史解释素养。

4.项目导向学习法：教师可以组织学生进行项目导向学习，让学生围绕某一主题展开调查研究。例如，教师可以让学生调查我国近年来在国际事务中的地位和作用，以及我国外交政策的变化和发展。通过项目导向学习，培养学生的实