第三单元汉语拼音5《g k h》（教学设计）一年级语文上册（统编版五四制）.pdf

课题汉语拼音5.gkh统编版一年级上册第三单元第1课时

学校授课班级授课教师

（一）知识与技能目标

学习目标学生能够正确认读声母“g、k、h”，读准音，认清形。

能够正确书写“g、k、h”，了解在四线格中的占位。

能准确拼读“g、k、h”与单韵母组成的音节。

（二）过程与方法目标

通过观察图片、模仿发音等方式，培养学生的观察能力和口语表达能

力。

借助拼音卡片、游戏等活动，提高学生的拼音认读和拼写能力。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养积极主动的学习态度。

感受拼音学习的乐趣，增强学习的自信心。

学习（一）学习重点

重难点掌握“g、k、h”的发音方法，能够读准音。

认清“g、k、h”的形，正确书写。

（二）学习难点

准确区分“g、k、h”与相近声母的发音，如“b、p、d”等。

熟练拼读“g、k、h”与单韵母组成的带调音节。

一、识字与写字

学情分析大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在500-

800字左右。

例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。

写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够

工整。

像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。

二、阅读

初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有

限。

读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的

意思。

喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。

三、口语交际

能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。

比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。

在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。

四、学习习惯

注意力集中时间较短，一般在15-20分钟左右。

课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。

学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。

五、情感态度

对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。

比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。

渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。

教学辅助1.教学方法：小组合作、探究式学习。

2.教学手段：多媒体辅助教学等。

教学过程

学习任务一：课文导入

【课堂习惯培养】

课堂小用具

教科书

练字簿

同步习题集

铅笔与橡皮

课堂小口令

课本拿起，微微斜

时间一到，身坐正

坐姿良好，字写美

1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？

谜面：弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂。（提示：形状像“g”）

谜底：g