教学心得2：如何充分利用电教媒体提高中考物理复习的效率.docVIP

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如何充分利用电教媒体提高中考物理复习的效率

贺兰四中王琼

【摘要】：对于大多数老师来说，复习课是比较难上的,特别是在中考复习时,毕业班学生将近一整个学期都在上复习课,对于已经学过的知识,如果进行简单的回忆再巩固，难免会显得枯燥乏味,为了在有限的时间内实现高效复习，适当地运用实物投影、录像、视频、PPT课件、电子白板、电教软件等电教媒体，可激发学生学习的兴趣，扩大复习课的容量，有效提高复习效率。本文主要对电教媒体如何才能在中考物理复习中发挥更有效的作用，从四个方面做以论述。

【关键词】：电教媒体中考物理复习效率

中考物理复习要求学生对许多基本概念、定律和实验准确掌握，那么，如何在中考物理复习的课堂上将电教媒体与物理教学有机整合，实现复习效果的最优化呢？无疑，可以利用电教媒体创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，使抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化，以此激发学生复习物理知识的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生在生动活泼的教学环境中轻松愉快的巩固更多的知识，学到适合自己的学习方法，并在短时间内顺利理解和掌握物理精髓。我从自己的实际教学工作中探索出一些初浅的体会：

一、利用电教媒体的生动性，提高学生上物理复习课的兴趣。

对于已经学过的物理知识，学生一方面由于时间间隔太长，记得不是很全面，另一方面感觉大致内容还是知道的。在这种情况下，学生的学习兴趣自然不是很浓厚，如何引起他们的学习兴趣，让他们兴致盎然地上好每一节复习课呢？

1．运用多媒体创设情境，诱发学生的学习动机。

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”尽管是复习课，我们如果平铺直叙地开始上课，学生的学习积极性不会太高。反之，若是上课伊始，教师就运用多媒体创设切合实际且赏心悦目的情境来诱发他们的学习动机，必将能有效地引起学生强烈的求知欲，从而收到意想不到的效果。比如，在复习《压强》这一章时，可先播放“玉兔”号月球车登月瞬间的视频，再让学生谈谈:“玉兔”号月球车上被称其为“大脚丫”的轮子，制作的很宽大，有什么好处呢？这种轮子为什么不用抗震性能更好的充气橡胶轮胎制作呢?类似这样的情境，与最新的科技联系在一起，学生在上新课时并不曾了解这些事情，在复习课上呈现出来，更多的学生不一定能直接回答出老师的问题，让他们的思维产生强烈冲击，从而得知中考复习并不是对以往知识的简单重复，而是在原有基础上的提高和升华。当学生带着问题复习了《压强》的相关知识后，很容易回答出宽大的车轮是为了减小压强，也能根据压强的知识联想到月球上没有大气压，充气轮胎可能容易爆胎等情况。这种随着兴趣步步深入地复习，会让学生对知识的掌握更加牢固，同时也觉得原来复习课也可以这么有趣。正好验证了人们常说的：“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半。”

2．妙用现场录像，提高学生的学习乐趣。

在新课教学时，利用笔记本电脑的录像功能，与电子白板连接起来，可以为教学增添一份活力。比如在进行《力》的教学时，教师提供一些实验器材，让学生探究“力有哪些作用效果”，可以将各小组长上台汇报的情况录制下来，在明确了力有两个作用效果后，再通过电子白板重新播放这段视频，让他们区分自己的探究结论属于力的哪个作用效果。开展这种形式的教学，能够促使学生最大程度的表现自己，通过前后对照，从而更好的掌握新知。在复习课中，适当应用现场录像，也可以提高学生学习的乐趣。比如，通过每次的中考模拟考试，发现学生的说理、简答和实验中的文字叙述题，回答的都不是很理想，于是在复习的过程中利用现场录像有意培养他们的口头表达能力。当然，只是在说理和简答这两部分专题复习时，有意将一些同学针对同一个重点题目的发言录制下来，重播然后师生共同探讨他们各自的优缺点，提出改进意见，共同得出最佳方案。在短期内，的确有效提高了他们的文字表达能力，使得专题复习不再枯燥乏味，而是让学生复习时乐在其中。

二、运用电教媒体，优化物理实验复习。

1．利用电教媒体的放大作用，提高演示实验的显示效果。

物理是以实验为基础的学科，在中考物理复习时，实验复习效果的好坏直接影响到整个物理学科的成绩，而复习时又不能将所有的学生实验再做一遍，不仅时间上不允许，而且也没有这个必要。但是不做实验是绝对不行的，这种情况下，将学生实验改为演示实验，便可解决这一矛盾。由于许多演示实验的可见度较小，这样就很难使每个学生都观察清楚，这就很大程度上降低了演示实验的效果，影响了物理教学的质量。比如：在“研究磁场的方向”、观察刻度尺、温度计、弹簧秤的刻度等实验中，都可以利用实物投影仪来提高可见度，从而提高物理复习的效果。以“探究什么情况下磁可以生电”的实验为例，演示时电流