高中历史 专题二 走向民主的历史步伐 第4节 近代中国创建民主制度的斗争教案 人民版选修2.docx

高中历史专题二走向民主的历史步伐第4节近代中国创建民主制度的斗争教案人民版选修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中历史专题二走向民主的历史步伐第4节近代中国创建民主制度的斗争教案人民版选修2

教学内容

本节课的教学内容来自高中历史选修2《走向民主的历史步伐》专题二中的第4节《近代中国创建民主制度的斗争》。本节课的主要内容涵盖了以下几个方面：

1.辛亥革命与中华民国的成立：回顾辛亥革命的历史背景、过程及其意义，重点掌握中华民国的成立及其颁布的《中华民国临时约法》。

2.北洋政府时期的民主制度探索：了解北洋政府时期各种政治势力对于民主制度的探索和尝试，包括宋教仁案、护法运动等。

3.南京国民政府的建立与民主制度的发展：掌握南京国民政府成立的过程及其颁布的《中华民国宪法》等民主制度文件，了解其对于中国民主制度发展的影响。

4.抗日战争时期的民主运动：了解抗日战争时期，国共两党合作推动的抗日民族统一战线和民主运动，包括参政议政、民主改革等。

5.解放战争与新中国的民主政治：掌握解放战争时期中国共产党的政治主张，了解新中国成立后，中国共产党如何推动民主政治建设，包括召开新政协、制定《共同纲领》等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史学科核心素养：通过学习本节课，使学生掌握辛亥革命、北洋政府时期、南京国民政府时期以及抗日战争和解放战争时期的民主制度发展历程，提高学生的历史学科知识水平和思维能力。

2.信息素养：培养学生搜集、整理、分析历史资料的能力，使学生能够运用多种途径获取历史信息，提高历史学习的效率。

3.思辨能力：引导学生从多元的角度审视历史事件，培养学生的批判性思维和独立思考能力，使学生在分析历史问题时能更加全面、客观地看待问题。

4.人文素养：通过学习本节课，使学生深刻理解民主制度在中国历史发展中的重要地位，培养学生尊重民主、追求进步的人文精神。

5.价值观素养：引导学生正确认识和评价历史事件，使学生认识到民主制度对于国家发展的重要性，培养学生热爱祖国、为民族复兴努力奋斗的价值观。

学情分析

在进行本节课的教学前，我们需要对学生的学情进行深入分析，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

根据新课程标准和学生实际情况，我们将学生分为三个层次：

A层：学习成绩优秀，对历史学科有浓厚兴趣，具备较强的自主学习能力和历史思维能力。

B层：学习成绩中等，对历史学科有一定的兴趣，自主学习能力和历史思维能力一般。

C层：学习成绩较差，对历史学科兴趣不足，自主学习能力和历史思维能力较弱。

2.知识、能力、素质方面

学生在知识方面，对于辛亥革命、北洋政府、南京国民政府等历史事件有了一定的了解，但深入了解不够，对民主制度的发展历程和重要意义认识不足。在能力方面，学生的自主学习能力、历史思维能力和批判性思维能力有待提高。在素质方面，学生的人文素养、价值观素养有一定的基础，但仍有待进一步提升。

3.行为习惯

学生在学习历史课程时，部分学生存在以下行为习惯问题：

（1）对于历史课程重视程度不够，认为历史学科无关紧要，缺乏学习的积极性。

（2）在学习过程中，部分学生容易受到外界因素干扰，注意力不集中。

（3）学生在历史学习中，往往注重记忆，忽视对历史事件本质和规律的深入思考。

（4）部分学生对于历史资料的搜集和整理能力较弱，缺乏独立分析和解决问题的能力。

4.对课程学习的影响

根据以上学情分析，我们可以看出，学生在知识、能力、素质方面存在一定差距，这对课程学习产生了以下影响：

（1）学生对历史事件的了解不够深入，影响了对民主制度发展历程的全面理解。

（2）学生的历史思维能力和批判性思维能力有待提高，影响了对历史问题的深入分析和评价。

（3）学生的人文素养和价值观素养有待提升，影响了对于民主制度重要意义的认识。

（4）学生的不良学习习惯，影响了学习效果的提高。

针对以上学情分析，我们需要在教学过程中采取有针对性的教学策略，以提高教学效果。在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行调整，注重培养学生的自主学习能力、历史思维能力和批判性思维能力，提升学生的人文素养和价值观素养，帮助学生树立正确的的历史观、民族观和国家观。同时，引导学生树立积极的学习态度，克服不良学习习惯，提高学习历史课程的兴趣和自信心。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲述、描述、解释等方式，向学生传授历史知识，引导学生理解历史事件的发展脉络和内在联系。

（2）讨论法：组织学生就历史问题进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

（3）案例分析法：选取具有代表性的历史