人教小学二年级数学下册表内除法（二）第2课时《用9的乘法口诀求商》示范教学设计.docx

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2《用9的乘法口诀求商》教学设计

教学内容

教科书第38页例2及相关内容。

教学目标

1．经历用9的乘法口诀求商的过程，使学生理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2．通过探究、交流、总结，发展学生的计算能力，使学生体验成功的乐趣。

教学重点

掌握用9的乘法口诀求商的方法。

教学难点

理解用乘法口诀求商的算理。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知

课件出示：

1．把乘法口诀补充完整。

四（）三十六五（）四十五

（）九二十七八（）七十二

（）九六十三六（）五十四

师：你是怎样填的？这些口诀有什么共同特点？

预设：都是利用9的乘法口诀来填的。

课件出示：

2．抢答并说一说你是怎样想的。

24÷821÷740÷528÷4

师：谁来说一说你是怎样求商的？

预设：我是利用乘法口诀来求商的，看除数是几，就想几的乘法口诀，再根据被除数确定用哪一句乘法口诀。

师：看来大家对之前学习的知识都掌握得很牢固。接下来我们一起来看，同学们为了“六一”儿童节还做了哪些准备。

二、探究新知

（一）观察主题图，发现数学信息

课件出示例2主题图。

师：看来除了做小旗之外，同学们还准备了很多的心形气球。仔细观察这些气球，你能发现哪些数学信息？你能根据发现的数学信息，提出什么数学问题？

（二）看图编题，回顾算理

预设1：我发现有3行心形气球，每行有9个，可以求一共有多少个气球。

师：你是怎样列式解答的？

预设：一共有3行气球，每行9个，要求一共有多少个气球，就是求3个9是多少，用乘法计算。列式计算是3×9＝27（个）。

师：你是怎样进行计算的？

预设：我是根据乘法口诀“三九二十七”来计算的。

师：这位同学列出的是一道乘法算式，有没有同学列出了除法算式呢？

预设2：我发现有27个气球，每9个摆一行。可以求能够摆几行。

师：你是怎样列式的？又是怎样解答的？

预设：要求能够摆几行，就是求27里面有几个9，用除法计算。我列出的算式是27÷9，计算时，想几和9相乘等于27，然后根据乘法口诀“三九二十七”，算出27÷9＝3。

师：大家列出的除法算式和他的一样吗？还有没有其他想法？

预设3：我发现有27个气球，摆了3行。可以求平均每行摆几个。

解决这个问题时，我是这样想的，要求平均每行摆几个，就是求27里面有几个3，用除法计算。我列出的算式是27÷3，计算时，想几和3相乘等于27，然后根据乘法口诀“三九二十七”，算出27÷3＝9。

课件出示两个除法算式及计算过程。

师：对比这两个算式的计算过程，你有什么发现？

学生根据自己的理解进行回答，教师带领学生总结除法算式的计算方法：

计算除法算式时，先想除数乘几等于被除数，再用相应的乘法口诀计算出商。

师：这两个算式有什么相同点呢？

预设：都用到了“三九二十七”这个口诀。

（三）横向拓展，及时巩固

师：9的乘法口诀还有几句，你可以在心里想一句9的乘法口诀，然后用你想出的这句口诀，列出除法算式并计算。

请几位同学进行分享，根据学生的分享，课件出示样例。其他同学可以和同桌互相说一说。

课件出示：

师：这里有两组题，你能自己独立完成吗？

出示【学习任务】。

学生独立思考并计算，然后小组内交流。教师巡视指导。

集体汇报。

师：这道题是什么意思？我们应该怎么做？

预设：第一组，用左侧的数分别除以8，把结果填在右侧的方框中。第二组，用左侧的数分别除以9，把结果填在右侧的方框中。

师：你们是怎么计算的？计算这两组题目时，分别想的是几的乘法口诀？

预设1：计算第一组题目时，想的是8的乘法口诀。三八二十四，所以第一个方框中填3；六八四十八，所以第二个方框中填6；二八十六，所以第三个方框中填2；五八四十，所以最后一个方框中填5。

预设2：计算第二组题目时，想的是9的乘法口诀。四九三十六，所以第一个方框中填4；二九十八，所以第二个方框中填2；五九四十五，所以第三个方框中填5；三九二十七，所以最后一个方框中填3。

师：大家也是这样做的吗？在计算过程中，你们有什么发现？

教师借助题目使学生认识到：被除数增大，除数不变，商随着增大；被除数减小，除数不变，商也随着减小。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

预设：利用9的乘法口诀可以求除数是9的除法算式的商，也可以求商是9的除法算式的商。

……

四、课后任务

同桌互相找一找，在我们身边还有哪些能用9的乘法口诀解决的问题。

板书设计

用9的乘法口诀求商

27÷9＝3口诀：（三）九二十七

27÷3＝9口诀：三（九）二十七

利用9的乘法口诀可以求除数是9的除法算式的商，也可以求商是9的除法算式的商。