人教小学二年级数学下册表内除法（一）第1课时《平均分（一）》示范教学设计.docx

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1《平均分（一）》教学设计

教学内容

教科书第7～8页例1及相关内容。

教学目标

1．在具体情境与实践活动中，使学生建立“平均分”的概念。

2．使学生经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

3．积极参与实践活动，增强学生学习数学的兴趣和合作的意识。

教学重点

经历“平均分”的过程，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。

教学难点

理解“平均分”的含义。

教学准备

多媒体课件、圆片若干。

教学过程

一、新课导入

（一）复习旧知

师：在一年级的时候，我们学习过数的分与合，6可以分成几和几呢？

学生回答，让学生体会6分成两份有很多种不同的分法。

（二）新课导入

课件出示：教科书第7页主题图。

师：同学们，春天到了，学校组织春游活动。二（1）班的同学们想去参观科技园，他们准备了一些东西。大家一起来看看，都有些什么呢？

学生可能只说出有糖果、纯净水、橘子……还可能说出具体的数量。

师：同学们观察得真仔细！你们都有一双善于发现的眼睛，不仅毫无遗漏地发现了所有的物品，而且还学会了带着数据去表达，真棒！

师：如果你参与分物品，你会关心什么？

预设1：分什么物品？

预设2：怎么分这些物品？

预设3：分得的结果是什么样？

……

师：过去我们往往关注分得的结果。因为分享可以使我们快乐，让我们拥有更多的朋友。今天的数学课我们一起来关注一下分的过程，你会发现，学会分物品还能让我们更聪明。

二、探究新知

（一）认识平均分

1．动手操作。

课件出示：

师：我们先来分糖果吧，请大家从学具袋中拿出6个小圆片代替6颗糖果，分一分吧！

出示【学习任务一】。

（学生活动，教师巡视，适时指导，并搜集典型作品。）

展示学生作品：

师：你知道这几位小朋友是怎么分的吗？

学生观察思考，教师请一名学生回答，让学生说清每堆各有几块。

预设1：第一种分法，这两份都是1颗，这一份是4颗。

预设2：第二种分法，一份是1颗，一份是2颗，一份是3颗。

预设3：第三种分法，每份都是2颗。

教师根据学生回答，在直观图下写出相应的数。

2．对比，感知平均分。

师：同学们真厉害，想出了这么多的分法，在这些分法中，哪种比较特殊？你更喜欢哪一种？为什么？

学生认为每份2颗糖果这种分法比较特殊，3份糖果的数量分得同样多，公平合理，大家都没意见。

师：是呀，这种分法比较特殊，因为每份分得同样多，很受人们的喜爱。日常生活中我们分物品时，经常会用到这种分法。

师：像这样分的方法，大家能给它取个名字吗？

学生思考、交流后，教师明确：像这样每份分得同样多的分法，在数学上我们把它叫作平均分。

师：谁来说说，什么叫平均分？

学生回答，教师小结：每份分得同样多，叫平均分。

师：不是平均分的同学，有什么办法能做到平均分吗？

让学生再次动手操作，强化平均分。

（二）通过直观案例，加强学生对平均分的表象认识

出示【学习任务二】。

（学生独立完成。）

1．教学题1。

教师请一名学生汇报，汇报时要求学生说清楚，是否是平均分，为什么是（或不是）平均分。

第一种是平均分，因为每份分得同样多。第二种和第三种不是平均分，因为每份分得不是同样多。

学生对第四种分法可能会有歧义，要引导学生注意观察是否为平均分。

师：我们在判断是不是平均分时，要以什么作为标准呢？

根据学生回答小结：要看每份分得的数量是不是同样多。同样多，是平均分；不同样多，就不是平均分。

2．教学题2。

教师请一名学生汇报。

学生通过数一数或用加法或乘法的知识可以很容易求出枫叶的片数。

师：你能根据枫叶图，把平均分的结果完整地说一说吗？

先让学生同桌间互相说一说，然后全班交流。

回到例题中，下面我们用原片代替糖果来进行演示。

课件出示：

让学生练习说平均分的结果。如果学生说不出，教师可适时的引导：这里有（）糖果，每（）一份，平均分成了（）份。

师：生活中有哪些地方出现过平均分？你能举出例子吗？

学生自由发言。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？什么是平均分？怎么判断是不是平均分？你还有什么问题？

预设1：每份分得同样多，就是平均分。

预设2：要看每份分得的数量是不是同样多。同样多，是平均分；不同样多，就不是平均分。

预设3：……

四、课后任务

在家里找一些物品进行平均分，并讲一个生活中有关平均分的小故事给你的家人听一听。

板书设计

平均分（一）