1.3.2氧化剂、还原剂教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

1.3.2氧化剂、还原剂教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是氧化剂、还原剂的概念和判断方法。本节课的内容涉及到人教版（2019）必修第一册化学的1.3.2节。在学习这部分内容之前，学生已经学习了原子结构、元素周期表等基础知识。通过本节课的学习，学生将能够理解氧化还原反应的基本概念，掌握氧化剂和还原剂的判断方法，以及能够运用这些知识解决实际问题。

在教学过程中，我将结合学生的已有知识，通过讲解和示例，引导学生理解氧化剂和还原剂的概念，并通过实验和练习题，让学生掌握判断方法。同时，我会注重与学生的生活实际相结合，让学生感受到化学知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过氧化剂、还原剂的学习，提升学生的科学思维能力，特别是分析判断能力。同时，强化学生的证据意识，学会运用实验观察和理论分析来支持或反驳观点。此外，通过联系生活实际，提高学生的科学解释能力，能够运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的科学态度与社会责任。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是氧化剂、还原剂的概念和判断方法，以及氧化还原反应的基本规律。具体重点包括：

（1）氧化剂、还原剂的定义和特征；

（2）氧化还原反应的电子转移原理；

（3）氧化还原反应的判断方法，如升降法、最小公倍数法等；

（4）氧化还原反应在实际应用中的例子，如腐蚀、电池等。

2.教学难点

本节课的难点内容主要是氧化剂、还原剂的判断方法以及氧化还原反应的电子转移原理。具体难点包括：

（1）氧化剂、还原剂的判断方法，如元素化合价的变化、电子的转移等；

（2）氧化还原反应的电子转移原理，如何理解电子的转移过程；

（3）氧化还原反应的判断方法的应用，如如何运用升降法、最小公倍数法等解决实际问题。

针对以上重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法，如通过具体案例分析、实验观察、讨论交流等方式，帮助学生理解和掌握氧化剂、还原剂的概念和判断方法，以及氧化还原反应的电子转移原理。同时，通过练习题和实际应用的例子，让学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的分析和判断能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）必修第一册化学教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如氧化剂、还原剂的示例图片，氧化还原反应的电子转移示意图等。这些资源可以帮助学生更直观地理解和掌握概念。

3.实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备以下实验器材：

-试管

-滴定管

-电子秤

-酸碱指示剂

-标准氢氧化钠溶液

-标准盐酸溶液

-铁片、铜片等金属材料

-指示剂纸片

-实验室安全装备，如防护眼镜、手套等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置若干小组讨论区，每个区域配备必要的桌椅和实验器材。同时，预留出实验操作区域，确保学生有足够的空间进行实验操作。

5.教学课件：制作教学课件，包括氧化剂、还原剂的概念和判断方法，氧化还原反应的电子转移原理等。课件应简洁明了，突出重点和难点，通过动画、图表等形式展示知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

6.教学反思表：准备教学反思表，让学生在课程结束后填写，以便教师了解学生的学习情况并及时进行教学调整。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解氧化剂、还原剂的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习氧化剂、还原剂内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确氧化剂、还原剂教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保氧化剂、还原剂教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习氧化剂、还原剂的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入氧化剂、还原剂学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构、元素周期表等内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为氧化剂、还原剂新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解氧化剂、还原剂的概念、特征和判断方法。

结合实验现象和实例帮助学生理解氧化还原反应的电子转移原理。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕氧化剂、还原剂的判断方法展开讨论。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入