“牵手两代 幸福路上”三年级第二讲孩子的成绩下降了.pdfVIP

**小学“牵手两代幸福路上”

教学内容：三年级第二讲孩子的成绩下降了

教学目标:

1.帮助家长了解孩子注意力不集中的原因。

2.引导家长明白孩子的注意力不集中造成的影响。

3.引导家长怎样提高孩子的注意力。

教学方法：案例分析法、情景体验法、交流讨论法、感

悟法

教学时间：90分钟

教学对象：小学三年级家长

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、案例导入

妍妍是个活泼开朗的小女孩，一、二年级时，虽然上课

时小动作有些多，听课时会走神，但她的学习成绩总是很好，

尤其是一年级时，测验考试总得高分，所以老师们都喜欢她，

还让她当了班干部。

可是，从升入三年级起，妍妍对学习就感到吃力了，老

师讲的很多知识是新的，课堂上老师提问的问题也没那么容

易回答了。有一次数学测验，妍妍还不及格，这是以前所没

有过的。

妍妍最苦恼的是，她虽然知道上课不能开小差，但不知

为什么，她总是听着听着又会想到别的地方去。不

故事二:

黄先生是一名小学老师，他的儿子也碰上了类似情况，

“一、二年级两科经常100分，现在上了三年级，就总是80

多，最高一次也就90分，而且上课不专心，经常被老师点

名”。

他没少辅导，但孩子不愿做额外的作业，“其实有时候

就是粗心做错题，但说了还犯”。

二、故事解读

这两个故事告诉我们，孩子出现了“三年级效应”，在

思想行为、学习上出现了分化，相信很多家长会发现孩子进

入三年级后有相似的问题出现。

在家长和老师中，流传着这样一句话:“一、二年级不

分上下，三、四年级两极分化，五、六年领天上地下。”寥

教言，概括了孩子整个小学阶段的发展变化。其中，孩子在

中年级会开始出现学习分化现象，于是中年级变成了一一道

孩子难跨越的“坎”。

什么是“学习分化”

学习分化是指对于相同的学习内容，不同孩子的学习结

果差异较大，有的学得很好，有的学得很差。学习成绩的分

化是学习分化最直接、最明显的体现。随着年级的增长，孩

子的学习分化开始出现，并变得越来越明显，造成“学优生”

和“学困生”的出现。怎么看待及面对孩子的学习分化是家

长需要认真思考的问题。

中年级学习分化的主要表现

从孩子心理发展角度来看，“三年级效应”不只是学习

成绩的突然变化，而是整体心理都在发生着变化。

1.学习成绩的分化

孩子上三年级后，像前面故事中黄先生的儿子一样，有

的孩子的学习成绩下降了。低年级时，孩子-般都能考90分

以上，同学间没有太大差别，但中年级开始就会拉开差距，

我们把这种现象叫“学习成绩的分化”。

2.学习能力的分化

小敏和小玲是邻居，又是同班同学，两家的关系一直很

好。小敏生性好动，喜欢新鲜事物，爱自己动手做点儿小东

西;小玲则生性文静，从不主动探究一些自己不懂的问题。

所以小敏每天放学后做完作业就搞这弄那，手停不住;但小

玲做完作业后就不知该干些什么，只好看看电视。一、二年

级时，两人成绩不相上下，有时小玲还会更好一些。但上了

三年级后，小玲就明显赶不上小敏了，尤其是科学、综合实

践活动等课程，小敏学起来游刃有余，而小玲却觉得很难，

无从下手。

小学低年级时，孩子所学的知识非常简单，主要是考查

记忆力、观察力等，涉及的能力的类别较少。但孩子进入中

年级以后，需要学习能力的类别多，对学习能力的要求高，

加人了动手实践能力、逻辑推理能力等，孩子之间的差距就

出现了，我们把这些现象叫作“学习能力的分化”。

3.学习兴趣的分化

小江的理想是成为一名科学家。上三年级后，学校开设

了科学课，小江每天最期盼的就是科学老师带他们学习科学

知识、做科学实验，还让父母买了很多有关科学方面的书籍，

一段时间下来，小江的科学成绩竟然远超于其他科目。

低年级的时候，孩子的学习兴趣大多数来自外部动力，

例如，老师的表扬家长的奖励。到了中年级，孩子的认知能

力(如注意力、记忆力、观察力等)、思维能力、学习能力等

都处于快速发展时期，对不同学科有了自己的偏爱。孩子对

学科的喜好存在个体差异，李成的妈妈是一名翻译官，李成

从小受妈妈的影响”，对外语格外喜爱，小小年纪竟然能够

跟外教进行简单交流，每次看