9.2 小数的初步认识（教学设计）2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

9.2小数的初步认识（教学设计）2023-2024学年三年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.2小数的初步认识（教学设计）2023-2024学年三年级下册数学人教版

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年三年级下册数学人教版教材的第9.2节“小数的初步认识”。本节课主要让学生掌握小数的定义、小数的数位顺序、小数的读写方法以及小数的大小比较。

教学内容包括以下几个部分：

1.小数的定义：通过实例让学生理解小数是用来表示整数之间的数的，小数点将整数部分和小数部分分开。

2.小数的数位顺序：学习小数点后的数位顺序，即十分之一位、百分之一位、千分之一位等，并了解各数位对应的计数单位。

3.小数的读写方法：学习小数的读写方法，例如，0.5读作“零点五”，0.25读作“零点二五”。

4.小数的大小比较：学习小数的大小比较方法，先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同，再比较十分之一位，十分之一位大的数就大，以此类推。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.数学抽象：通过实例和练习，让学生能够理解小数的含义，把握小数的数位顺序，以及运用小数进行数学抽象。

2.逻辑推理：通过小数的读写方法和大小比较的练习，培养学生的逻辑推理能力，使学生能够运用小数进行合理的推理和判断。

3.数学建模：通过小数的实际应用，让学生能够建立小数与实际问题之间的联系，培养学生的数学建模能力。

4.数据分析：通过小数的读写和比较，使学生能够理解小数在数据分析中的作用，培养学生的数据分析能力。

5.数学运算：通过小数的加减法运算，让学生掌握小数的运算规则，提高学生的数学运算能力。

6.数学模型：通过小数的实际应用，使学生能够建立数学模型，解决实际问题，培养学生的数学模型思维。

学情分析

在三年级下册数学人教版教材第9.2节“小数的初步认识”的教学中，我们需要对学生进行深入的学情分析，以便更好地设计和实施教学活动。

1.学生层次：

根据我校三年级学生的数学学习情况，学生可以分为三个层次：基础层、提升层和优秀层。其中，基础层学生对小数的认识几乎为零，对数的概念和数位的理解也相对模糊；提升层学生对小数有一定的了解，但对小数的数位顺序和读写方法不够熟练；优秀层学生对小数的认识较为全面，对小数的运算也有一定的掌握。

2.知识、能力、素质方面：

在知识方面，大部分学生已经掌握了整数的认识和运算，但对小数的认识尚处于起步阶段。在能力方面，学生的逻辑推理能力和数据分析能力有待提高，特别是在小数的大小比较和运算方面。在素质方面，学生的数学建模能力和数学模型思维正在逐步形成，但仍需要大量的实践和培养。

3.行为习惯：

学生在课堂上的参与度较高，大多数学生能够认真听讲、积极回答问题。但部分学生在课堂上的注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段和方法吸引他们的注意力。此外，学生在作业和练习方面存在一定的差距，部分学生对小数的读写和运算不够熟练，需要教师针对性地进行辅导和指导。

4.对课程学习的影响：

根据学生的学情分析，我们可以发现，学生在小数的初步认识方面存在明显的差距，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略和方法，以提高教学效果。

针对基础层学生，教师需要从最基本的概念和定义入手，通过大量的实例和练习，让学生逐步理解和掌握小数的含义和读写方法。针对提升层学生，教师可以适当增加一些拓展练习，提高学生的小数运算能力和逻辑推理能力。对于优秀层学生，教师可以引导学生进行更深入的小数研究，例如，探索小数的性质和规律，提高学生的数学素养。

同时，教师还需要关注学生的行为习惯，通过课堂互动、小组合作等方式，提高学生的参与度和注意力。在作业和练习方面，教师需要针对不同层次的学生制定不同的要求和标准，以确保每个学生都能在课程学习中取得进步。

教学方法与策略

在“小数的初步认识”这一章节的教学中，为了达到教学目标，提高学生的学习效果，我将采用多种教学方法与策略。

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将通过讲解小数的定义、数位顺序、读写方法以及大小比较等基本概念，帮助学生建立正确的小数认知。

（2）案例研究：通过分析实际生活中的小数案例，让学生理解小数在实际中的应用，提高学生的数学建模能力。

（3）项目导向学习：组织学生进行小数相关的项目研究，例如，调查和分析生活中的小数问题，从而提高学生的数据分析能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演生活中的角色，如购物时使用小数进行价格比较，以增强学生对