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小学语文作业设计创新的几种型别

小学语文作业设计创新的几种型别

1、实践体验型作业《语文课程标准》指出：“语文是实践性很

强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要

途径也应是语文实践”。语文学习资源和实践机会无处不在、无时不

有，只要灵活把握时机，巧于创设种种情境，引导学生在课外有效地

开展语文实践活动，就能促使学生语文知识的综合运用，听说读写能

力的整体发展，从而逐步培养起现代社会所需要的语文实践能力，同

时也在完成练...过程中也锻炼了感觉器官和思维器官，还培养了学生

与人合作、收集资讯、学以致用等多种综合能力。﹡动手体验式作业

学习课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言

文字的理解。例如给古诗《草》配画。学生笔下的草儿长势茂盛，摇

动的姿态优美，由此看出，学生已读懂了诗中草儿“离离”，被“春

风”吹拂的意境美，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。又如

学习《捞铁牛》，做做小实验、学习《春蚕》后，养养蚕，写写观察

日记，学完《中国石》，让学生用陶艺做中国石，标明祖国的名山大

川。﹡情感体验式作业体验使学习进入精神生命领域，使学习过程成

为身心和人格健全发展的过程。如在教师节、母亲节或特殊纪念日，

要求学生用赠送小礼物、唱歌、写儿歌的方式表达感激之情，或把自

己做这件事的感受，母亲、老师收到礼物时的神态、动作、语言等写

成一篇好文章，读给父母、老师听，或用书信、谈话等形式与父母或

他人进行坦诚交流；学了《诚实的孩子》，让学生大胆承认隐瞒过的

错事，并把感受写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能大

大激发学生的表达欲望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说

而感到苦恼，使做文与做人达到和谐统一。﹡社会实践活动作业知识

只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。

社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们结合

“3.15”消费者权益日，让学生蒐集劣质的“产品说明书”，进行分

析、批判、改正；布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字

大扫除”活动；学习《只有一个地球》后，布置学生在世界环境日，

为电视台“广而告之”栏目想...一档集音乐、文字、图画为一体的公

益广告，写下创意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为

社会的积极参与者。2、拓展素养型作业语文课程资源无处不在，在

大语文观的指导下，小学语文作业打破了死扣书本、烦琐地抄写、分

析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查询资料

的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，

从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地培养

学生的资讯素养，以促进学生适应资讯社会，广开学习资源，拓展知

识面，开阔视野。﹡阅读课外书籍要提高写作能力，必须多读多写。

这是有效的经验。课程标准也对此提出具体要求：学生九年课外阅读

总量在400万字以上。在这种思想指导下，从一年级开始，我们就带

着学生走进阅览室；在班级办了“小图书馆”有多种儿童读物，供大

家课余时间阅读；充分利用每周去校图书馆借阅的时间，帮助他们找

好书、看好书。教完《草船借箭》、《景阳冈》，学生意犹未尽时，

老师乘势推荐《三国演义》、《水浒》，另外周敏老师编撰了“名著

导读100篇”（已入编湖南少儿出版社出版的《少年1000个早知道》

一书），让学生“亲近书本，走近大师”。这样从天文、地理到花草、

鸟禽；从历史人物到现代英雄等等，使学生不仅开阔了眼界而且增长

了知识。现在，学生已养成经常读课外书籍的良好习惯。我们还指导

学生建立个人阅读档案，当学生看到自己所读过的书名成为长长的一

串时，心中便有了一份小小的成就感。此外，我们还注重教给学生读

书的...，学作读书笔记，鼓励大家摘抄好的词、句、段；引导学生对

作品进行点评，使课内外相互补充，相得益彰。为了使阅读兴趣得到

强化，我们注意给学生以展示阅读成果的机会，我们举办故事会、读

书演讲比赛，评选“读书能手”，每星期抽一节语文课，由老师或同

学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作...，品好

词好句，练写作能力目的。我校读书能手谢冰心同学在三个月内读书

35本次，每阅读一次，她都细心思索，记录真实的感想。她的读书评

论言语自然朴实，思想有深度，令人爱不释手，被总课题组评为特等

奖中的第一名。﹡搜寻网上资讯因特网是资讯的海洋，也是寻找资讯

的一条捷径。如就语文阅读教学某一课文相关的某一主题，都可迅速