习作：《中国的世界文化遗产》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

习作：《中国的世界文化遗产》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

授课内容

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教材分析

教学内容来源于2023-2024学年统编版语文五年级下册的《中国的世界文化遗产》一课。本课旨在让学生了解中国世界文化遗产的保护意义和价值，通过欣赏和描述文化遗产的美，提高学生对传统文化的认识和热爱。

本课将结合课本中的案例，如故宫、长城等，引导学生了解这些文化遗产的历史背景、建筑特点和文化内涵。通过分析课文中的图片和文字，学生将学会如何观察和描述文化遗产的特点，并能够运用所学知识进行习作练习，表达对文化遗产的喜爱和保护意识。

在教学过程中，我将注重培养学生的观察力、表达力和创造力。通过小组讨论、展示和写作练习等形式，学生将能够更好地理解和欣赏中国的世界文化遗产，同时也能够提高自己的写作能力。

评价方面，我将根据学生的习作内容、表达方式和创意来进行评估。学生将在课堂上展示自己的作品，并互相评价和给予建议。此外，我还将提供反馈和指导，帮助学生进一步提高习作的质量。

核心素养目标

本课《中国的世界文化遗产》旨在培养学生的语文核心素养，特别是写作能力和文化理解力。通过学习，学生将能够：

1.观察和描述：学生能够运用观察力和语言表达能力，观察文化遗产的图片和实物，并准确、生动地进行描述，展示对文化遗产的认知和欣赏。

2.写作和创新：学生将运用所学的写作技巧，创作一篇关于中国世界文化遗产的习作，表达对文化遗产的独特见解和情感，培养写作能力和创造力。

3.文化理解：学生通过学习课文中的案例，了解中国世界文化遗产的历史背景和文化内涵，提高对传统文化的认识和理解，培养对文化遗产的尊重和保护意识。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）知识性重点：学生需要掌握课文中提到的中国世界文化遗产的基本信息，如历史背景、建筑特点和文化内涵。这包括对故宫、长城等文化遗产的了解。

（2）技能性重点：学生需要培养观察力、表达力和创造力。通过欣赏和描述文化遗产的美，学生将学会如何观察和描述文化遗产的特点，并能够运用所学知识进行习作练习。

（3）情感性重点：学生需要培养对传统文化的认识和热爱。通过学习课文中的案例，学生将了解文化遗产的保护意义和价值，提高对传统文化的尊重和保护意识。

2.教学难点

（1）知识性难点：学生对于文化遗产的历史背景和文化内涵的理解可能存在困难。为了帮助学生突破这一难点，教师可以提供相关的历史和文化背景资料，引导学生进行深入学习。

（2）技能性难点：学生可能存在观察力不足、表达不准确和缺乏创造力的问题。为了帮助学生突破这一难点，教师可以采用小组讨论、展示和写作练习等形式，引导学生观察、表达和创作。

（3）情感性难点：学生可能对于文化遗产的保护意义和价值缺乏认识和感受。为了帮助学生突破这一难点，教师可以通过案例分享、讨论和反思等方式，引导学生深入了解文化遗产的保护重要性，并激发他们对传统文化的热爱和保护意识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文中的案例，介绍文化遗产的历史背景、建筑特点和文化内涵，引导学生了解和掌握相关知识。

2.讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对文化遗产的认识和感受，培养学生的思考能力和表达能力。

3.写作练习法：教师布置写作任务，要求学生运用所学知识创作一篇关于中国世界文化遗产的习作，培养学生的写作能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体设备：教师利用多媒体课件展示文化遗产的图片和视频，生动形象地展示文化遗产的美，增强学生的直观感受。

2.教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动，如文化遗产知识问答、文化遗产保护游戏等，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.网络资源：教师引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅文化遗产的相关资料、观看文化遗产保护的纪录片等，拓宽学生的知识视野。

4.实地考察：教师组织学生进行文化遗产实地考察，让学生亲身感受文化遗产的魅力，提高学生对文化遗产的认识和保护意识。

5.评价与反馈：教师通过学生的习作、展示和讨论等方式进行评价与反馈，给予学生指导和鼓励，促进学生的进一步发展。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《中国的世界文化遗产》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《中国的世界文化遗产》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《中国的世界文化遗产》教学目标和《中国的世界文化遗产》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《中国的世界文化遗产》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《中国的世界文化遗产》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发