学弈教学设计.docxVIP

学弈教学设计

教材分析：

《学弈》是部编版六年级语文下册第五单元科学精神的第一课文言文二则中的第一则。《学弈》是一篇文言文，仅有5句话，69个字，是一篇短小精悍的寓言故事，选自《孟子.告子》，全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生下围棋，其中一人专心致志、一心听取弈秋的指导，另一人虽然也听着，但心里一直想着天上有大雁飞过怎样拿弓箭去射它。虽然两个人在一起学习，但后者不如前者。通过这个故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。选编本文，一是因为它在思想内容上，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适于初学者学习。

学情分析：

学生已接触了文言文（古文），知道一些学习文言文的方法，对文言文的语言特点、学习方法都有初步的接触和了解。因此本次学习，应注重放手引导学生运用已有的知识经验，抑扬顿挫地读文，并结合译文读懂文言文，力求在反复地诵读中明白文章所蕴含的道理。

教学策略

教法：采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。

学法：朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。

2.通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合力学习。

3了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。

教学重难点：

重点：：理解文言词句的意思，把握故事的内容。

难点：懂得《学弈》中蕴含的道理。

教学准备：

PPT课件

教学课时：第二课时

教学过程：

引读“单元导语”

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

二、激趣导入

观看视频，了解“棋”“奕”二字，了解围棋的起源故事。

观看“奕”字形象字图片及下棋对弈图片，了解下棋是中华文化的传统。

揭示课题，板书课题。

三、新课教学

（一）初读课文

学生自由朗读课文。

课件出示正确的朗读节奏，学生再次朗读课文，把握好文言文朗读的韵味。

音频播放，学生跟读。

根据注释，小组试着翻译全文。请生回答。

介绍孟子及《孟子?告子上》一书，让学生了解孟子思想。

共学文章，解决质疑

联系上下文，说说加点字的意思。

通国之善弈者也

思援弓缴而射之

使弈秋诲二人弈

原文逐句解读

（1）对照注释，理解字词。

（2）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。

（3）理解故事的内容，教师及时指导。

3.合作学习，及时点拨。

（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。

（2）教师指导难理解的词句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。

③了解重点词语的意思。

弗若：不如。然：这样。

4.疏通全文，理解大意。

（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。

（2）小组合作交流课文大意。

（3）指名说说课文大意。

5.设疑：

（1）本文的观点是什么？请生回答。

（2）为什么会有不同的学习成效？请用四字词语来介绍两个人的学习状态。

（3）阐述的道理是什么？自由谈论后请生回答。

（4）教师总结

在学习生活中，不关智力因素所导致的差异也是巨大的，比如“扫地”“写字”“洗碗”等，人与人之间的差异就出来了。在日常生活中，要养成专心致志的好习惯，正因为有这个好习惯，才能遇上最优秀的自己。

6.根据课文内容，填写思维导读。

7.角色扮演

小组排练

请3名学生表演书中学弈的人物，其余学生齐读课文。

四、巩固新知

课堂游戏，请生PK（课件出示）。

孟子名句节选

生于忧患死于安乐。

不以规矩不成方圆。

鱼和熊掌不可兼得

得智者多助，失道者寡助。

老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。

四书介绍

《孟子》《大学》《中庸》《论语》

五、主题概括

《学弈》通过讲述两个人跟着弈秋学习下棋，因为学习态度不同，所以学习效果差异大的故事，告诉我们只有专心致志才能有所成就的道理。

六、作业布置

背诵课文

板书设计

学弈

一人→专心致志学习要专心致志

一人→开小差

八、教学反思

本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，

心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意

传世之篇。

学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难

引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。

因此，本篇教学设计旨在做到以学生为主体，整体感知时，先自行朗读，在听音频跟读，之后