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“遇见一首诗”九上诗歌活动探究单元项目式整合学习
单元目标
1.学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌的语言魅力。
2.把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在朗诵时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情。
3.学习诗人借景、借物表达情志的写法，尝试小诗写作。
单元分块任务
1.我有诗歌，你有意象吗？
情境设置：怎样让自己的公众号推文有“干货”。
思考一【意象的诞生】
（1）结合课外诗歌《想起》（杜涯）以及诗歌后的访谈问答，谈谈为什么诗歌的“意象”很关键？
（2）神奇意象在哪里？
①请你试着改一改：艾青借一只有着嘶哑喉咙的鸟来表达情感，你能够把鸟替换成其他的事物吗？
②阅读《乡愁》，分析一下，余光中为什么要选取“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”为意象表达乡愁？
③给鲁迅的“打油诗”填空。
思考二【意象的组合】
①朗读《你是人间的四月天》，圈出诗歌里的意象，思考一下，这些意象彼此之间有什么共同点？
②朗读艾青诗歌《阳光在远处》，思考：本诗中的各个意象分别有怎样的特点，组合在一起又有怎样的画面和情感表达效果？
③朗读《大堰河——我的保姆》选段，对比阅读，分析意象群的内在张力。
思考三【意象的陌生化】
阅读《艾青诗选》《泰戈尔诗集》，在作品中寻找具有陌生化的意象描写，抄录选段并赏析精妙的陌生化效果。课后专题研究性学习补充。
设计意图：意象是诗歌中相对具象的事物，容易让学生形成更直观的感知，所以把意象作为首先感知的诗歌知识，减少学生的阅读障碍。课内选文中具有典型意象的提炼出来比较阅读，课外诗歌意象尽量选择难度适中的并由浅入难。通过海量阅读，让学生形成初步的诗歌阅读积累。为后期的项目产品制作做原始准备。
2.探索语言森林
情境设置：小南最近突然有了写诗的创作冲动，写了好多，可读起来就不像诗。他发现，诗歌的语言太怪了，读着好但自己却说不清到底好在哪里，学又学不来。
读诗阶段：
①读诗第一站：词语的凝练——以《沁园春?雪》为例
②读诗第二站：奇妙的比拟——以《泰戈尔诗选》为例
③读诗第三站：陌生化语言——以作业本为抓手，学生自主搜集的歌词为语用材料
品诗阶段：
创诗初试水：结合课上的探讨、作业本的指导与提示，以校园一角的玉琮为核心意象，完成小诗一首。
设计意图：读诗的三个阶段，以课内典型选文为起点；逐渐向课外必读、选读名著进行辐射，引导学生扩大诗歌的阅读量和不同的风格；再根据学生喜爱听歌的年龄特点，让学生根据前两站所习得的诗歌语言知识以及作业本的知识支架，进行课外歌词的搜集与品味，感受歌词为诗的韵味，通过学生的兴趣点来强化对诗歌语言的感知能力。
3.邂逅图书馆
活动任务：
①以组为单位排队，前往阅览室，带上一支笔，与诗歌来一场秋日里的邂逅。
②来到阅览室，请你保持安静，宁静才能发现诗歌的密语。小组围坐。
③每人阅读手中漂流到的一本诗集，认真进行阅读，每位同学填写个人研学表格。
④组内同学可轮流互看手中的诗集。
⑤课堂最后10分钟时间，小组内部交流并确定好本期公众号推文主题。组长完成小组任务单的填写。
设计意图：通过诗集漂流，让学生进一步体会诗歌文体的自由与差异性，与书结友，与诗为伴。同时也通过组内的思考交流，进一步获得公众号推文编制的灵感。在明确的分工任务单中为下一阶段的诗歌公众号推文编制奠定高效完成的基础。
4.准备朗诵比赛
若问一首好诗的“好”究竟是什么，那么，别无他法，我只能读诗给你听。在单元活动的第四环节，举行小小朗诵家的比赛。
每位同学练习朗诵自己准备的诗歌，在钉钉群班级圈进行班级诗歌朗诵比赛，点击量、红花赠送量的参考（人人参与，得票最高者作为代表参加成长节年级比赛）。
设计意图：通过朗读，进一步深入体会诗歌的韵律、情感之美。以班级圈同学、家长、老师围观的形式来发起朗读，学生更重视，并且也会形成彼此PK诗歌质量的心理，也为后期的公众号推文、年级朗诵比赛做准备。
“诗歌如果眼睛？”公众号推文制作
设计意图：在小组项目产品完成前，保证每位同学的自主探究，大家在合作前也是竞争者，为了能使自己的诗歌成为推文焦点，学生会尽力利用所习得的诗歌理论知识来进行创作实践，共同的关键词下，组员人人创诗，互相之间有同题异构的思维碰撞，更充分地感受不同思维形式与思考角度下，事物所表现的多面性。国庆长假布置此项作业，能给学生一个充分的探究时间段，中期的组长督查、汇报工作，也使得整个组的项目运转得更有条理和执行力。
“你好，12月”月历众筹
单元知识小卡片：
意象：在诗歌中附着了诗人情绪的、体现诗人审美趣味和诗歌表达意图的并建立对应联想的事物。意象通常由感觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉为触发，最后表现为事物的知觉化（感觉）、可见之物（视觉）、可闻之声（听觉）、鼻之嗅觉（嗅觉）、舌之味觉（味觉）及体
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