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论小学美术名画欣赏下映射的审美提升

摘要：对于小学生来说，他们处于人生成长的初期，往往天真烂漫，他们的世界充满了五彩缤纷的色彩。在小学生的个人世界里，他们的个人世界既童话浪漫又真实与现实接轨，在客观世界里的每一个事物以及每个世界都会点燃他们充分的遐想。作为青年教师，我们应该抓住学生的发展特点，让学生学会进一步的欣赏美，创造美，培养学生的美育素养。

关键词：名画欣赏；小学美术；审美能力

引言

小学生他们就像是一张白纸，作为教师要引导学生进行学习，就是要给学生增添各种各样五彩斑斓的颜色。因此，教师要正确的为学生上色，就应该为学生创造美的氛围，营造美的条件，同时赋予美的能力。通过欣赏优秀的前人的作品，提高自身是学习的一大重要手段。同时也可以让学生在欣赏过程中学会作画方法，了解作画内容，感悟作画情怀。本文将围绕探讨名画欣赏对提高小学美术审美能力的具体实践进行深入研究。

一、利用名画的不同风格，提高学生学习兴趣，培养审美意识

对于小学生来说，他们的注意力往往被自己自己所好奇的感兴趣的事物所吸引。因此，要提高小学美术的美育教育水平，首先就要充分激发起学生对于美术作画的兴趣，以及对于美术自身的兴趣。利用丰富的美术名画发展各种各样的美术风格，找到学生所感兴趣的领域是美术教学的一大重要内容。利用美术名画的不同风格，找到学生所对应的所喜爱的，这是解决学生不爱学习的一大重要举措。同时，在美术学习以及名画欣赏过程中，教师还要注重教学手段，因为学生大部分对于学习有一种抵抗，甚至是惧怕的心理。因此，教师可以通过玩游戏或者是竞赛等相关方式让学生融入到美术学习课堂中来，在美术学习过程中感受到轻松愉快的氛围，从生理和心理等多个方面爱上美术学习，从而让学生和教师一起成为轻松学习氛围的创设者，二者相辅相成，共同达到提高美术教学的高效的目的[1]。

例如，在进行四年级美术中瓜果的想象等教学中就可以充分利用世界名画的影响力和感染力，让学生走进美术学习，提高学生的审美能力，从而能够创造出更加具有感染力的绘画作品。世界上利用瓜果蔬菜所构成的以及所促成的世界名画有很多，其中具有两种不同的风格。教师在进行教学时，可以充分利用多媒体教学资源，将课本上没有的名画通过多媒体展示出来，加强教育效果，同时也可以丰富学生视野，更加促进提高学生的审美意识的发展。例如，《跨越阿尔卑斯山圣伯纳隘口的拿破仑》属于搞怪风格，绘画以蔬菜为主要元素，组成拿破仑这一人像，同时还展现了拿破仑要跨越阿尔卑斯山圣伯纳隘口，使的动作和神态具有十分巧妙的用意。《维纳斯的诞生》属于较为有趣的风格，以生姜等块茎植物作为主要组成元素，以多种人像的形式呈现出维纳斯的诞生。教师就可以充分利用世界名画中的这些教学资源，让学生学会欣赏，并且在相应的课程教学中，融合图片或视频党进一步提高学生的审美意识，在名家大作中，学会创作感悟名画背后的内涵。

二、名画欣赏，促进想象，提升审美

美术本就是属于美育教育的一大重要组成部分，需要站在前人的肩膀上加以自身的不断创作，通过前人的启发以及自己的经验总结所创作出具有审美意识的作品。因此，艺术作品也是人类精神物质的产品。不同的时代，不同的阶级，往往反映出不同的流派和不同的思想，在美术课堂上，让学生通过名画欣赏，扩充学生对于这些美术作品的想象力，同时，进一步的认识到，名画背后的内涵，学会认识美，欣赏美和感受美[2]。

教师在教学过程中可以根据具体的所讲授的每一章节的内容，依据本节课的教学内容和教学主题，布置相应的课堂教室环境，让学生能够在名画的物理熏陶下进行美术学习。名画欣赏是由量变到质变的过程。因此，教师需要提供给学生这一量变的资本，就是要让学生欣赏大量的名画作品，从而感受到名画的特点，丰富自身的诗句体验和内心体验，才能对某一名画产生思维关系。教师可以布置与本节课教学内容相关的名画主题墙，从而能够让每一位学生在进行名画欣赏的过程中，置身名画的美育环境，在欣赏教学中，走进名画。在教学前期，教师可以与孩子和家长共同搜寻有关一些名家的作品，使得学生能够在学习前期以及学习中期和学习后期充分被这些名画所包裹，促进学生的想象，让学生在业余课外活动时间所接触到的也都是具有代表意义的名画作品，从而而不断激发学生的想象力，促进学生审美能力的发展，以便于学生能够在之后的自主创作中发展出具有更高价值意义的作品。

同时进行名画欣赏的过程中，教师也可以给予一定的启发，不断激发学生的潜能，让学生进行自主的探索，提高学生的美育水平。对于美术创作或其他的艺术创作来说，都是需要基于丰富的生活实践，从而展现出这一客观世界在创作者内心的主观世界的形象。不仅需要强大的画工，也需要丰富的艺术欣赏能力和欣赏体验。现代教育更加侧重于学生创造力的发展，教师应该通过名画欣赏这一教育契机，不断激发学生的创造力和创造意愿，促进学生的情感表达以及情