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浅谈农村小学学生数学语言表达能力的培养

【摘要】近年来在教学改革深入实施过程中，能力素养培养越来越受到重视，良好的语言表达能力是社会发展的需要更是人际交往中不可或缺的重要能力。小学数学作为学生学习生涯中一门重要的科目，不仅要传授学生基础知识，更要培养学生数学语言表达能力，使学生敢说、能说、会说，用口头表达来推动学生的思维发展，促进学生社会性发展。本文从农村学校角度围绕培养小学生数学表达能力的重要性及教学策略角度展开论述。

【关键词】小学生；数学语言；表达能力

数学表达能力是指学生能够将解决问题的观点、过程、运用的方法等用恰当的语言准确流畅地进行表达的能力。其中所指的语言并非单纯指自然语言，更包含数学语言，如数学图形、数学符号、数学概念等等。

一、培养小学生数学语言表达能力的重要性

在《数学课程标准》中指出：数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是现代文明的重要体现，在教学中要培养学生运用数学语言进行讨论和质疑的能力，彰显数学的文化性和逻辑性。数学语言能力已经成为了21世纪素质人才必备的基本素质和基础能力。语言发展与思维发展息息相关，多样化的语言能展现出个人思维的丰富性，因此培养学生数学素养过程中数学语言表达能力培养同等重要。

数学语言与自然语言相比具有抽象、简练、准确、符号化的特点，是数学思维过程的直观表现，因此数学语言是数学活动的基础，也是数学交流活动中重要影响因素，语言是工具也是思想的载体，良好的数学语言表达能力有助于学生数学知识的内化吸收形成数学思维与技能，突显出数学强大的育人价值。因此小学生培养数学语言表达能力非常重要，能够使学生更轻松地理解数学概念，生成数学思维能力，辅助学生解决数学问题，更推动小学生非智力因素培养。

二、农村小学生数学语言表达能力现状

在农村小学数学教学中，很多老师对数学语言表达能力缺乏正确认知，并没有在教学过程中有意识地对学生进行培养。导致绝大部分学生在课堂上很少开口表达，不敢说，不会说，也不想说，完全处于被动。农村小学生数学语言表达能力方面存在以下问题：

1、表达缺乏完整性

在学生进行数学语言表达时总是针对某一点进行描述，并不能较完整地对题目信息进行充分描述，只能简略的说出一个词或者部分内容。如统计表中的内容只能说出某一项，并能逻辑清晰进行完整表达。

2、表达缺乏准确性

在进行数学语言表达时学生需要将题目信息中的逻辑性来准确进行描述和表达，但是很多学生并不具备着准确表达的能力，不是忽视了信息之间的重叠就是表达了完全错误的东西。

3、表达缺乏简洁性

数学语言除了具有逻辑性还应具有简洁性，很多学生在进行数学语言表达时长篇大论没有重点，或者对要表达的内容一再阐述非常啰嗦。[1]

三、农村小学数学课堂培养学生数学语言表达能力的教学策略

1、发挥组织引导作用，树立表达自信心

很多农村小学生对老师存在敬畏心理，不敢在老师面前开口表达，缺乏表达自信心。农村小学数学老师要想培养学生数学语言表达能力，首先要帮助学生建立表达自信心，使学生敢于开口表达，并能够鼓起勇气将自己内心所想尽可能完整地描述出来。老师可以充分发挥组织引导作用，通过轻松活泼的课堂氛围来消除学生的紧张、畏惧心理，并在学生开口表达时及时给予肯定和鼓励，使学生打破心理壁垒，勇敢的开口表达。比如老师学习“多边形的面积”这课时，老师以图形为主题为学生设计数学谜题来活跃课堂氛围，并鼓励学生开口表达。有三条边的角三角形，四条边的叫四边形，那么有多个边的叫什么？简单的图形字谜帮助学生重温了多边形的图形特点，然后老师画了一个五边形鼓励学生说一说这个多边形里可以有几种图形？鼓励学生不要怕说错，看谁找得快？找到答案的就可以举手回答，只要大胆开口表达老师就给予掌声鼓励，使学生在轻松的课堂氛围下燃起表现欲，树立起表达自信心，为提高小学生数学语言表达能力奠定基础。

2、丰富学生语言积累，指导学生有话可说

在农村小学数学课堂，老师要在学生敢于开口表达基础上，引导学生逐步进行数学语言积累，使学生不仅敢说，更知道要表达什么，使学生能够有话可说。小学数学教材上有很多数学概念和数学语言描述，老师可以带领学生朗读教材中的内容，对数学符号、数字通过口头语言的方式进行表达，使学生在朗读教学的过程中建立语感，知道了数学语言和自然语言之间的对应关系，认识到数学也可以说，并不是只能计算、画图。比如学习“小数的意义和性质”，老师带领学生朗读读教材上有关小数的描述“把1米平均分成100分，每份是1厘米，1厘米是1米的1/100，写成小数就是0.01米，读作零点零一”。在朗读教材过程中学生也在进行数学语言积累，进而逐渐知道了数字如何读，知道了如何开口进行数学语言表达。[2]

3、剖析概念关键词语，形成准确数学语言

在数学教学中，数学概念具有语言简洁、逻辑清晰的特点，如果在进行概念教学时同