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《学前心理学》具体知识点整理

1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的

儿童心理学的诞生。

2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。

3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；

以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分

为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发

展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试

验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期

隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。

4．观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观

察。

5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的

深度知觉设计的视崖实验。

6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。

如“绘人测验”。

7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展

最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期，

是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有

人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成

的最初阶段。

8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩

是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如：吮吸

反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。

9．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势

的吮吸反射。

10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。

11．4-5个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆

弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手（视触）协调

的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。

12．5-6个月的孩子开始认生。6-12个月，五指分工出现。

13．母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期，明显的交往行

为——“天真活跃反应”出现了。

14．人类特有的语言、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。

15．4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右，孩子出现自我意

识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。

16．感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学

前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强

上。

17．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色视觉的发

展。新生儿相当于具有20/150的视力，也就是说新生儿在20英尺处才能看到视

力正常的成人在150英尺处看见的东西。6个月以内是儿童视力发展的敏感期。

治疗弱视的最佳期是3～5岁。

18．触觉是学前儿童认识世界的重要手段，特别是在2岁以前，触觉在认知活

动中占有更主要的地位，不仅如此，触觉还在儿童的人际关系形成中也起着重要

作用。新生儿和1岁前的儿童，口腔是主要的触觉器官，之后，手成为人主要

的触觉器官。

19．范兹（Fantz）在婴儿形状知觉和视觉偏好方面作出了不少贡献。他专门

设计了“注视箱”。对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到

难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。

20．婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。据研究，

2，3岁的儿童能辨别上下；4岁儿童开始能辨别前后；5岁开始能以自身为中心

辨别左右。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，幼儿园教师面向幼儿做

示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”。

21．婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射，也就是

人们常说的“生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知觉。以后逐渐学习借助

于某种生活经验（生活作息制度、有规律的生活事件等）和环境信息（自然界的

变化等，如幼儿知道“天快黑了，就是傍晚”，“太阳升起来就是早晨”等）反映

时间。生活制度和作息制度在儿童的时间知觉中起着极其重要。幼儿对时间单元

的知觉和理解有一个“由中间向两端”、“由近及远”的发展趋势。

22．注意具有广度、稳定性、转移性和分配性四种基本品质。

23．记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。完整的记忆包括识记、

保持和恢