动词have的一般现在时（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册.docxVIP

动词have的一般现在时（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

动词have的一般现在时（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是动词have的一般现在时。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在学生已经掌握了动词的基本形式和用法，以及一般现在时的基本结构。

具体内容包括：

1.动词have的一般现在时的肯定句结构：主语+have/has+宾语。

2.动词have的一般现在时的否定句结构：主语+donothave/doesnothave/hasnot+宾语。

3.动词have的一般现在时的疑问句结构：Do+主语+have/Does+主语+have/Has+主语+宾语？

4.动词have的一般现在时的特殊句型：Thereis/Thereare+地点+动词have的宾语；Thereis/Thereare+动词have的宾语+地点。

本节课的教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生可以通过已有知识的基础上，通过本节课的学习，进一步掌握动词have的一般现在时的用法，提高英语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够正确使用动词have的一般现在时，提高英语口语表达和书写能力。

2.文化意识：通过学习动词have的一般现在时，学生能够了解英语中表达拥有关系的习惯和方式，增强对不同文化背景下语言用法的理解。

3.思维品质：通过分析动词have的一般现在时的句子结构和用法，学生能够提高逻辑思维和分析问题的能力。

4.学习策略：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，学生能够掌握学习英语的有效方法和策略，提高学习效率。

学情分析

在六年级下册的英语教学中，学生已经掌握了动词的基本形式和用法，以及一般现在时的基本结构。他们在语言能力方面具备一定的基础，能够进行简单的英语口语表达和书写。然而，学生在运用动词have的一般现在时方面存在一定的困难，如句子结构的掌握和用法的理解。

在文化意识方面，学生对英语中表达拥有关系的习惯和方式了解不多，需要通过本节课的学习来增强对不同文化背景下语言用法的理解。

在思维品质方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但仍有待进一步提高。通过本节课的学习，学生将能够通过分析动词have的一般现在时的句子结构和用法，提高逻辑思维和分析问题的能力。

在学习策略方面，学生已经掌握了一些学习英语的有效方法和策略，如自主学习、合作学习和探究学习。这些学习策略将对他们在本节课的学习中起到积极的推动作用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《译林版（三起）英语六年级下册》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与动词have的一般现在时相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示和解释教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流，同时预留出足够的空间进行课堂活动。此外，将教室内的座位按照小组合作的方式进行排列，以促进学生之间的合作和互助学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过展示一张图片，图片中有一个男孩和一个女孩，他们分别拿着一个球。

问题提出：教师提问：“Canyouguesswhatballstheyhave?Whatisthedifferencebetweenthem?”

学生回答：学生根据图片内容进行回答，猜测他们拥有的球以及球之间的区别。

目的：通过情境创设和问题提出，激发学生的学习兴趣和求知欲，引出本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

教学内容：教师讲解动词have的一般现在时的结构、肯定句、否定句和疑问句的构成及用法。

教学方法：采用直接法，教师用英语进行讲解，并结合示例进行说明。

互动环节：教师邀请学生跟读、模仿示例句子，确保学生理解和掌握一般现在时的结构。

目的：让学生理解和掌握动词have的一般现在时的用法。

3.巩固练习（10分钟）

练习1：教师给出一个句子，要求学生用动词have的一般现在时进行改写。

例句：Theboyhasafootball.

改写：_____afootball.

学生练习：学生独立完成练习，并在小组内进行交流讨论。

目的：巩固学生对动词have的一般现在时