第13课《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第13课《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

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授课时间

教学内容

《湖心亭看雪》选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第四单元，本课教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、句段解析、主题探讨和创意写作。具体涉及以下几方面：

1.课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文言文的韵味。

2.生字词学习：掌握课文中出现的重要生字词，如“披”、“蓑”、“笠”等。

3.句段解析：分析课文中的重要句段，如“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”等，理解作者描绘的雪景特点。

4.主题探讨：通过分析课文内容，探讨作者对自然景色的热爱和对人生哲理的思考。

5.创意写作：激发学生想象，尝试运用课文中的描写方法，创作一篇描绘自然景色的短文。

核心素养目标

培养学生以下学科核心素养：

1.文学素养：通过学习《湖心亭看雪》，提高学生对古典文学作品的鉴赏能力，感受文言文的魅力。

2.思维素养：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过对课文内容的探讨，激发学生对自然与人生的感悟。

3.表达素养：训练学生准确、生动地表达自己的观点和感受，提升写作水平。

4.文化素养：增进学生对传统文化的了解，增强民族自豪感和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的学习中，已经对文言文的阅读和翻译有一定的了解，掌握了基本的文言文词汇和句式，能够独立阅读并理解简单的文言文篇章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对文学作品的兴趣逐渐浓厚，对自然美景有一定的感知能力。学生的思维活跃，具备一定的自主学习能力和合作探究能力，喜欢通过讨论、分享的方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《湖心亭看雪》这篇课文时，学生可能对文中的一些生僻字词、复杂句式感到困惑，对作者的情感表达和哲理思考难以把握。此外，创意写作部分，学生可能缺乏写作灵感和技巧，难以将所学知识运用到实际创作中。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法、小组讨论法和情境教学法。讲授法用于解析课文难点和生僻字词；小组讨论法促进学生对课文主题和哲理的深入探讨；情境教学法通过创设情境，帮助学生更好地体验课文描绘的雪景。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对文本的理解；开展创意写作活动，鼓励学生运用所学描写方法创作短文；设置课堂小游戏，如“成语接龙”，巩固生字词学习。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件展示课文插图、雪景视频等，帮助学生直观感受课文描绘的意境；运用网络资源，拓展学生关于作者和作品背景的知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，提供课文《湖心亭看雪》的电子版、预习PPT和预习视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“课文描绘了怎样的雪景？”和“作者表达了怎样的情感？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读课文，理解文言文的基本内容。

思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题和感悟以电子文档的形式提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课文，为课堂学习打下基础，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示雪景图片，引出《湖心亭看雪》的课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中生僻字词、句式和作者的情感表达。

组织课堂活动：开展小组讨论，分析课文描绘雪景的手法，进行角色扮演，体验作者情感。

解答疑问：针对学生的疑问，及时解答，引导学生深入理解课文。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验作者情感。

提问与讨论：对不懂的问题大胆提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文知识。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，加深对课文内容的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，掌握文言文阅读技巧，培养合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置相关的写作练习，如仿写雪景。

提供拓展资源：推荐与文言文阅读和写作相