2024-2025学年外研版初升高衔接课2——构词法教学设计.docxVIP

2024-2025学年外研版初升高衔接课2——构词法教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《2024-2025学年外研版初升高衔接课2——构词法教学设计》以人教版英语教材为基础，针对初升高阶段学生的词汇学习需求，重点讲解构词法知识。本课程设计紧密结合课本内容，选取常见的前缀、后缀及词根，帮助学生掌握词汇构成规律，提高词汇学习效率。通过实例分析，让学生学会运用构词法知识进行词汇拓展，为高中阶段的英语学习打下坚实基础。课程内容实用性强，符合教学实际，有助于学生顺利过渡到高中英语学习。

核心素养目标

本课程围绕构词法教学，旨在培养学生的英语学科核心素养。通过学习，使学生能够掌握词汇构建的基本规律，提高其语言知识的运用能力；培养学生在实际语境中运用构词法进行词汇创新的能力，提升其语言交际的灵活性和创造性；激发学生的词汇学习兴趣，培养其自主学习词汇的策略，增强终身学习的意识；同时，通过小组合作等活动，提高学生的团队协作能力和批判性思维，为高中阶段英语学习奠定坚实基础。

学情分析

三、学情分析：本课程面向初升高学生，他们在初中阶段已经积累了一定的词汇量，但在构词法的掌握和应用方面尚显不足。学生在知识层面上对词根、前缀、后缀等构词要素的了解较为表面，缺乏系统性的认识和深度运用能力。在能力方面，学生的词汇记忆和运用能力有待提高，尤其是在面对复杂词汇时，缺乏有效的词汇分析和构建技巧。素质方面，学生普遍具有较好的学习热情和合作精神，但在自主学习策略和批判性思维上还有待加强。此外，部分学生存在学习习惯上的问题，如对词汇学习的重视程度不够，复习巩固不到位等，这些因素可能影响构词法的学习效果。因此，本课程设计将注重引导学生形成良好的学习习惯，提升其知识、能力和素质全面发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、词汇卡片。

2.软件资源：外研版英语教材、词汇学习软件、电子词典。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子教案、PPT课件、构词法教学视频、词汇练习题库。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、互动讨论、多媒体演示、在线自测、课后作业。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示一组初中阶段学过的词汇，让学生尝试找出它们之间的联系，引导学生发现构词的规律。

-提出问题：询问学生是否有注意到词汇之间的相似之处，以及他们是否知道这些词汇是如何构建的。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍构词法概念：讲解词根、前缀、后缀等构词要素，通过实例说明它们在词汇构成中的作用。

-突出重点：强调常见前缀、后缀的意义和用法，结合课本中的词汇进行讲解。

-确保理解：通过问答环节，检查学生对构词法概念的理解程度，并及时解答学生的疑问。

3.巩固练习（15分钟）

-个人练习：学生独立完成词汇构建练习，运用新学的构词法知识。

-小组讨论：学生分组，共同讨论和分析练习中的难点，分享学习心得。

-互动提问：教师挑选几个学生分享答案和思考过程，促进师生互动，加深理解。

4.课堂提问（5分钟）

-提出问题：针对构词法知识，提出具有挑战性的问题，鼓励学生思考和探究。

-师生互动：邀请学生回答问题，教师给予即时反馈和指导，引导学生深入理解构词法的应用。

5.创新教学（5分钟）

-词汇接龙游戏：学生以小组为单位，使用构词法知识进行词汇接龙，提高语言运用能力。

-角色扮演：设计情景，让学生扮演不同角色，运用新学的词汇进行对话，增强语言实践能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-自主学习：布置课后任务，要求学生自主寻找更多含有特定前缀或后缀的词汇，培养自主学习能力。

-批判性思维：鼓励学生思考构词法在语言学习中的重要性，讨论其优势和局限。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点，强调构词法在实际学习中的应用。

-学生反思：学生分享学习收获，提出学习中遇到的问题和困惑，教师给予建议。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重解决学生在构词法学习中的重难点问题，通过创新的教学双边互动，提升学生的语言知识运用能力和学科核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：选取一些含有丰富前缀、后缀的英语文章或故事书，让学生在阅读中感受和掌握构词法的应用。

-词汇手册：提供专门针对构词法的词汇手册，收录常见的词根、前缀和后缀，以及相应的例词。

-课外练习：推荐一些具有挑战性的词汇构建练习题，帮助学生巩固和拓展构词法知识。

-英语学习软件：介绍一些含有构词法学习模块的英语学习软件，便于学生自主学习和练习。

2.拓展建议：

-鼓励学生在日