16 海上日出 （教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册.docx

16海上日出（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册的《16海上日出》。该章节通过描绘日出的壮观景象，让学生感受作者对大自然的赞美之情。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在三年级时已经学过描述自然景观的课文，如《秋天的雨》，对运用比喻、拟人等修辞手法有所了解。本章节将进一步引导学生通过观察、想象，运用丰富的词汇和修辞手法描绘自然景观，提升他们的语文表达能力。同时，结合学生对时间、方位等概念的认识，培养他们观察自然、体验生活的习惯。教学内容紧密结合课本，实用性较强，旨在帮助学生将所学知识应用于实际情景中。

二、核心素养目标

《16海上日出》一课的核心素养目标为：培养学生审美鉴赏与创造能力，提升语文思维品质，强化文化传承与理解。通过本节课的学习，使学生能够感受自然之美，激发对文学艺术的热爱；锻炼学生运用修辞手法、丰富词汇表达个人情感的能力，增强语文表达的逻辑性与条理性；加深对文本背景及作者情感的理解，提升对中国传统文化中自然景观描写的认识，培育民族自豪感与文化自信。

三、学习者分析

1.学生已掌握了相关知识：学生在前期学习中，已经熟悉了基本的修辞手法如比喻、拟人等，并能够运用这些手法进行简单写作。同时，对自然景观的描述有一定的认识，如颜色、形状、动态等方面的描绘。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对描绘自然景观的课文内容较感兴趣。他们具备一定的观察能力和想象力，喜欢通过绘画、写作等方式表达自己的感受。此外，学生的学习风格多样，有的擅长听觉记忆，有的擅长视觉记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在运用丰富的词汇和修辞手法进行写作时遇到困难，如词汇选择、句子构建等。此外，对于时间、方位等概念在文中的运用，部分学生可能理解不够深入，需要教师引导和辅助。

四、教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：教师通过讲授重点词汇、修辞手法和文本分析，引导学生掌握海上日出的描绘方法。在此基础上，组织学生进行小组讨论，分享各自对自然景观的感受和写作技巧。

2.案例研究：选取文中经典段落进行分析，让学生通过观察、思考、总结，掌握作者描绘海上日出的写作技巧。

3.项目导向学习：将学生分成不同小组，以描绘某一自然景观为主题，进行项目式学习。小组成员相互协作，运用所学知识完成项目任务。

4.教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生模仿作者描绘海上日出的场景；组织写作竞赛，激发学生的创作热情；通过欣赏自然风光图片，引导学生观察、描述和感受自然之美。

5.教学媒体使用：运用多媒体课件展示海上日出的图片和视频，帮助学生直观地感受自然景观，激发学习兴趣；利用网络资源，拓展学生对自然景观描绘的视野。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

1.同学们，你们看过日出吗？能描述一下你所见到的日出景象吗？（学生分享，教师点评）

2.今天，我们将学习一篇描绘海上日出的课文《16海上日出》，作者是如何通过文字将这一壮观景象展现出来的呢？让我们一起走进课文，感受大自然的美。

二、整体感知

1.自主阅读：请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。

2.检查预习：教师提问，检查学生对生字词的掌握情况。

3.课文朗读：教师示范朗读，学生跟随朗读，感受课文的韵律美。

三、课文探究

1.请同学们默读课文，思考以下问题：

a.课文描绘了哪些时间段的日出景象？

b.作者运用了哪些修辞手法来描绘日出？

c.课文表达了作者怎样的情感？

2.小组讨论：学生分组讨论上述问题，教师巡回指导。

3.分组汇报：每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、重点解析

1.时间段的描绘：教师引导学生关注课文中描述的时间段，如“天还没亮”、“晨光熹微”、“太阳升高了”等，并分析这些时间段的特点。

2.修辞手法的运用：教师结合课文，讲解比喻、拟人等修辞手法，如“红霞像火一样燃烧起来”、“海浪在脚下欢快地跳跃”，并指导学生进行仿写。

3.作者情感的传达：教师引导学生体会作者对大自然的热爱和赞美之情，如“这真是大自然赐予我们的一幅美丽的画卷”。

五、课堂练习

1.请同学们运用所学的修辞手法，仿写一段描绘自然景观的文字。

2.学生互相评价，教师点评并给予指导。

第二课时

一、复习导入

1.复习上节课的内容：同学们，上节课我们学习了《16海上日出》，谁能来说说课文描绘了哪些时间段的日出景象？作者运用了哪些修辞手法？

2.过渡：这节课，我们将进一步深入分析课文，感受作者描绘自然景观的巧妙之处。

二、深入学习

1.角色扮演：请同学们分组扮演课文中