第17课《昆明的雨》说课教学设计 2024—2025学年统编版语文八年级上册.docx

第17课《昆明的雨》说课教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《昆明的雨》说课教学

2.教学年级和班级：统编版语文八年级上册

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语文学科素养：提升学生的阅读理解能力，培养文本分析和解读能力，增强语言表达和运用能力。

2.思维能力：培养学生批判性思维和创造性思维，提高问题解决和决策能力。

3.文化素养：了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.价值观：培养学生正确的价值观，引导学生关注社会问题，培养社会责任感。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.文本解读：《昆明的雨》蕴含的丰富情感和意境的理解。

2.语言运用：培养学生精准表达和修辞手法的运用。

难点：

1.情感共鸣：引导学生深入体会作者对昆明雨的特别情感。

2.修辞分析：掌握文中比喻、拟人等修辞手法的运用及效果。

解决办法：

1.采用问题驱动法，提出引导性问题，激发学生思考和讨论，深化对文本情感的理解。

2.利用案例分析，挑选典型句子进行修辞分析，让学生通过对比感受修辞的魅力。

3.开展小组合作，让学生互相分享感受和观点，促进情感共鸣和思维碰撞。

4.提供写作练习，让学生尝试运用所学修辞手法，提升语言运用能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、白板、文具等。

2.课程平台：统编版语文教材、多媒体教学课件。

3.信息化资源：相关视频材料、在线文章、图片等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、问答环节等。

五、教学过程

课前准备：

学生预习课文《昆明的雨》，了解作者汪曾祺及其作品风格，准备相关问题及讨论点。

第一环节：导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾汪曾祺的作品特点，引起学生对《昆明的雨》的兴趣。

师：同学们，我们之前学习了汪曾祺的作品，他能用简单的语言描绘出丰富的画面，那么在他的作品中，你最喜欢哪一篇呢？

生：（回答）

师：今天，我们将学习汪曾祺的另一篇佳作——《昆明的雨》，希望大家能从中感受到作者对昆明雨的独特情感。

第二环节：初读课文，整体感知（10分钟）

学生自读课文，理解大意，感受文本氛围。教师巡视课堂，解答学生疑问。

师：请大家自由朗读课文，边读边思考，课文主要讲述了什么？昆明雨给你留下了怎样的印象？

生：（回答）

第三环节：深入分析，品味语言（15分钟）

学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用，教师引导学生关注文中关键句子，体会作者情感。

师：请同学们分组讨论，课文中有哪些句子让你感受到了作者对昆明雨的特殊情感？这些句子运用了哪些修辞手法？

生：（讨论并回答）

师：很好，大家找到了很多优美的句子。接下来，我们一起来品味这些句子，感受作者的情感。

第四环节：情感共鸣，体会主旨（10分钟）

学生分享自己对课文情感的理解，教师引导studentstoempathizewiththeauthorsfeelingsanddiscussthethemeofthearticle.

师：请同学们谈谈自己对课文情感的理解，我们如何与作者产生共鸣？

生：（分享感受）

师：同学们说得很好，通过对课文的感悟，我们能体会到作者对昆明雨的喜爱和怀念。那么，这篇文章的主题是什么呢？

生：（回答）

第五环节：拓展延伸，创意表达（10分钟）

学生以小组为单位，创作与昆明雨有关的短文，可以是故事、散文或诗歌，教师巡回指导。

师：请同学们以小组为单位，创作一篇与昆明雨有关的短文。可以发挥创意，运用所学修辞手法，表达自己对昆明雨的感受。

生：（创作并分享）

第六环节：总结反馈，布置作业（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置作业。

师：通过本节课的学习，我们了解了课文《昆明的雨》，感受到了作者对昆明雨的独特情感。请大家课后复习课文，总结修辞手法及其作用，并完成以下作业：

1.写一篇关于自己家乡雨的短文，运用所学修辞手法，表达自己对家乡雨的感受。

2.查找其他汪曾祺的作品，阅读并分享其中你喜欢的句子或段落。

生：（回应）

课后，教师收集学生作业，及时批改反馈，为下一节课做好准备。

六、知识点梳理

1.作者汪曾祺及其作品风格：汪曾祺是我国著名作家，他的作品风格独特，以简单易懂的语言描绘出丰富的画面，具有浓厚的地域特色和人文关怀。

2.课文《昆明的雨》的主题：课文通过对昆明雨的描绘，表达了作者对昆明雨的独特情感，以及对家乡的怀念和热爱。

3.修辞手法的运用：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，使描绘的昆明雨更加生动形象，增强了文本的表现力。

4.情感共鸣的